WEBVTT - generated by Medienportal Hochschule Merseburg

1
00:00:13.541 --> 00:00:16.541
Herzlich willkommen zu dieser Vorlesung,

2
00:00:16.541 --> 00:00:19.624
die heute in unserer Vorlesungsreihe Femporing

3
00:00:19.916 --> 00:00:22.833
Technik. Ähm.

4
00:00:22.833 --> 00:00:27.666
Fempowering ist ein Programm, das sie bis mindestens

5
00:00:28.291 --> 00:00:32.916
Ende 27 an dieser Hochschule läuft, um vor
allem in den MINT

6
00:00:32.916 --> 00:00:38.583
und WIW Bereichen den Frauenanteil und Sternchenanteil
zu erhöhen.

7
00:00:39.291 --> 00:00:40.833
Ähm, genau.

8
00:00:40.833 --> 00:00:44.333
Also an der Hochschule haben wir nun die Chance,
unsere Nachwuchswissenschaftler.

9
00:00:45.416 --> 00:00:49.708
Dabei stehen die MINT Fächer der Fachbereiche
Ingenieurwissenschaften

10
00:00:49.708 --> 00:00:52.333
und Wirtschaftswissenschaften im Fokus der
Förderung.

11
00:00:52.333 --> 00:00:55.166
Das aktuelle Gendermonitoring hat gezeigt,

12
00:00:55.166 --> 00:00:58.208
dass an der Hochschule Merseburg immer noch
eine Unterrepräsentation

13
00:00:58.208 --> 00:00:59.666
von Frauen vorliegt.

14
00:00:59.666 --> 00:01:04.000
Die Ingenieurwissenschaften haben einen Anfänger*innen
Anteil von 26 %

15
00:01:04.000 --> 00:01:08.000
in den BA Studiengängen und 24 % in den Master
Studiengängen.

16
00:01:08.000 --> 00:01:12.000
12 bzw 21 %

17
00:01:12.000 --> 00:01:15.000
der Frauen schließen das Studium ab.

18
00:01:15.000 --> 00:01:18.000
Bis heute erst mal nur auf die Ingenieurwissenschaften.

19
00:01:18.000 --> 00:01:21.000
Um diese Zahlen signifikant zu steigern

20
00:01:21.000 --> 00:01:24.000
in Zusammenarbeit mit den Fachbereichen zukünftig

21
00:01:27.000 --> 00:01:29.000
Mit den Fachbereichen.

22
00:01:29.000 --> 00:01:32.000
Gedanken, welche in Zukunft von entscheidender
Bedeutung ist.

23
00:01:33.000 --> 00:01:36.000
Wenn jetzt die Powerpoint funktioniert,

24
00:01:37.000 --> 00:01:40.000
könnte ich Ihnen sagen Das sehen Sie aber
auch anhand der schönen Flyer,

25
00:01:40.000 --> 00:01:43.000
die ich Ihnen ausgeteilt habe, wenn Sie hinten
draufgucken.

26
00:01:43.000 --> 00:01:47.000
Sehen Sie die Module, die wir haben.

27
00:01:47.000 --> 00:01:50.000
einaml MINT no Gap

28
00:01:50.000 --> 00:01:53.000
einmal Fempowering und die Netzwerkarbeit.

29
00:01:53.000 --> 00:01:56.000
Und wir befinden uns heute einmal zur Einordnung,
zur Einordnung.

30
00:01:56.000 --> 00:02:00.000
Jetzt geht's wunderbar in dem Bereich Fempowering

31
00:02:00.000 --> 00:02:05.000
wo wir mit zwei Veranstaltungsformaten sensibilisieren
möchten.

32
00:02:05.000 --> 00:02:08.000
Und in dieser.

33
00:02:08.000 --> 00:02:11.000
In diesem Modul ist jetzt unsere Vorlesung

34
00:02:11.000 --> 00:02:14.000
Fempowering Technik angegliedert,

35
00:02:14.000 --> 00:02:17.000
wo wir dann heute den Vortrag von Beate Langer
hören.

36
00:02:17.000 --> 00:02:18.000
Vielen Dank.

37
00:02:18.000 --> 00:02:20.000
Ich würde dich jetzt einmal

38
00:02:20.000 --> 00:02:23.000
kurz vorstellen, aber du hast gesagt, du hast
auch eine Vorstellungsrunde

39
00:02:23.000 --> 00:02:26.000
und du kennst dich eigentlich viel besser als
ich.

40
00:02:27.000 --> 00:02:29.000
Von daher würde ich an dich übergehen.

41
00:02:29.000 --> 00:02:32.000
Ist das in Ordnung für dich? Okay.

42
00:02:33.000 --> 00:02:40.000
Ich würde noch einmal sagen, dass wir unter
anderem diese Ringvorlesung nehmen.

43
00:02:40.000 --> 00:02:43.000
Wir möchten in Zukunft

44
00:02:43.000 --> 00:02:44.000
Workshops anbieten.

45
00:02:44.000 --> 00:02:48.000
Ein Fempowering Zertifikat ist geplant und
wir möchten uns auch

46
00:02:48.000 --> 00:02:51.000
an dem landesweiten Tag der Geschlechterforschung
inhaltlich

47
00:02:52.000 --> 00:02:53.000
beteiligen.

48
00:02:53.000 --> 00:02:56.000
Und hier sehen Sie noch einmal unseren Vorlesungsplan.

49
00:02:56.000 --> 00:02:59.000
Den Plan finden Sie auch in der Broschüre.

50
00:02:59.000 --> 00:03:01.000
Der liegt auf den einzelnen Plätzen.

51
00:03:01.000 --> 00:03:03.000
Zum Teil.

52
00:03:03.000 --> 00:03:03.000
Genau.

53
00:03:03.000 --> 00:03:06.000
Und jetzt kommen wir zu dem Vortrag von Beate
Langer.

54
00:03:06.000 --> 00:03:08.000
Genau. Sehr vielen Dank.

55
00:03:08.000 --> 00:03:09.000
Ich hoffe, Sie haben viel Spaß.

56
00:03:09.000 --> 00:03:13.000
Und ich bin dort auch so ein bisschen aufgeregt,
wie das Experiment laufen wird.

57
00:03:14.000 --> 00:03:16.000
Ja, vielen Dank, Laura.

58
00:03:16.000 --> 00:03:19.000
für die Einführung.

59
00:03:19.000 --> 00:03:21.000
Ja, Herzlich willkommen auch von meiner Seite.

60
00:03:21.000 --> 00:03:24.000
Ich freue mich, dass so zahlreiche Women

61
00:03:24.000 --> 00:03:27.000
hier erschienen sind, um meinem Vortrag zu
lauschen.

62
00:03:27.000 --> 00:03:30.000
Und ja, ich weiß noch.

63
00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Also ich freue mich auch für die vielen, die
hier

64
00:03:33.000 --> 00:03:34.000
online sind.

65
00:03:34.000 --> 00:03:36.000
Das ist auch nicht schlecht, freue ich mich

66
00:03:36.000 --> 00:03:39.000
jetzt Abend für alle. Was?

67
00:03:39.000 --> 00:03:42.000
In diesem Sinne möchte ich gerne heute ein
bisschen

68
00:03:42.000 --> 00:03:48.000
was über eine Vorlesung berichten, die ich
ja, äh, gestaltet habe.

69
00:03:48.000 --> 00:03:51.000
Und ich möchte diese Vorlesung ein bisschen
in den

70
00:03:51.000 --> 00:03:54.000
historischen Kontext stellen

71
00:03:54.000 --> 00:03:57.000
und starte jetzt Werkstofftechnik for Women

72
00:03:57.000 --> 00:04:03.000
ein monoeducatives Studienangebot das klingt
sehr sperrig und ich will

73
00:04:03.000 --> 00:04:08.000
versuchen, dass diese Sperrigkeit ja so ein
bisschen aufgelöst wird.

74
00:04:08.000 --> 00:04:12.000
Ich habe eine kleine Gliederung gemacht, wie
man das ja so als

75
00:04:14.000 --> 00:04:16.000
naturwissenschaftlich ingenieurwissenschaftlich,

76
00:04:16.000 --> 00:04:18.000
äh Herangehensweise macht.

77
00:04:18.000 --> 00:04:21.000
Ich stelle mich kurz vor, dann möchte ich
den Begriff

78
00:04:21.000 --> 00:04:26.000
der Monoedukation bisschen einführen und eine
Definition geben.

79
00:04:26.000 --> 00:04:29.000
Dann habe ich so ein bisschen was historisch
rausgesucht.

80
00:04:29.000 --> 00:04:31.000
Wo kommen wir her?

81
00:04:31.000 --> 00:04:34.000
Bei der Education, also bei der, bei der Bildung,
Wo gehen wir hin,

82
00:04:35.000 --> 00:04:37.000
wie ist die gesellschaftliche Situation?

83
00:04:37.000 --> 00:04:41.000
Und dann komme ich dann auch ganz konkret auf
diese Vorlesung,

84
00:04:41.000 --> 00:04:43.000
wie die entstanden ist. Ich habe auch.

85
00:04:43.000 --> 00:04:45.000
Ich freue mich, dass ein paar Teilnehmerinnen
mit

86
00:04:45.000 --> 00:04:49.000
Ja dabei sind, die wir in diese Diskussion
mit einbeziehen können.

87
00:04:49.000 --> 00:04:51.000
Und dann zum Schluss machen wir auch noch mal
so ein bisschen

88
00:04:51.000 --> 00:04:55.000
richtig Hardcore Werstofftechnik, damit alle
was davon haben.

89
00:04:56.000 --> 00:04:57.000
Äh, genau

90
00:04:58.000 --> 00:04:59.000
so, das geht ja gar nicht.

91
00:04:59.000 --> 00:05:02.000
Deshalb muss ich das ja so machen.

92
00:05:02.000 --> 00:05:03.000
Genau.

93
00:05:03.000 --> 00:05:05.000
Monoedukation.

94
00:05:05.000 --> 00:05:10.000
Wer so ein bisschen versucht, die Worts sich
zusammenzureimen, der weiß was.

95
00:05:10.000 --> 00:05:15.000
Also, da diese Präfixe, Vorsilben und die
Hauptwörter oft

96
00:05:15.000 --> 00:05:18.000
entweder aus dem Griechischen, aus dem Lateinischen
oder wechselseitig

97
00:05:19.000 --> 00:05:20.000
abstammen.

98
00:05:20.000 --> 00:05:23.000
Und mono education das mono ist eben

99
00:05:23.000 --> 00:05:27.000
Ein griechischer Präfix heißt einzeln oder
allein

100
00:05:27.000 --> 00:05:32.000
und educatio ist aus dem Lateinischen und heißt
Bildung und Erziehung.

101
00:05:32.000 --> 00:05:36.000
Das heißt also, dass immer ein Geschlecht
allein erzogen oder gebildet wird.

102
00:05:36.000 --> 00:05:39.000
Das heißt also keine gemischten Klassen.

103
00:05:39.000 --> 00:05:45.000
Es ist ein spezieller Begriff für die Diskussion
im Bereich Bildung,

104
00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Schulmodelle usw, also bei denen Jungen und
Mädchen

105
00:05:48.000 --> 00:05:52.000
in getrennten Klassen unterrichtet werden,
ähm, getrennt.

106
00:05:52.000 --> 00:05:52.000
Wenn man so ein

107
00:05:52.000 --> 00:05:56.000
bisschen den historischen Kontext anschaut
getrennt war ja früher sowieso üblich

108
00:05:56.000 --> 00:05:58.000
ist es erst jetzt in der Neuzeit

109
00:05:59.000 --> 00:06:01.000
so hat sich das so entwickelt,

110
00:06:01.000 --> 00:06:05.000
dass Mädchen und Jungen gemeinsam unterrichtet
werden und

111
00:06:06.000 --> 00:06:09.000
dann eben mit diesem Begriff Koeducation,

112
00:06:09.000 --> 00:06:12.000
also gemeinsame Bildung, beschrieben werden.

113
00:06:16.000 --> 00:06:19.000
Wenn man sich über Mono oder Koedukation

114
00:06:19.000 --> 00:06:23.000
so ein bisschen informiert, wie ist diese wissenschaftliche
Studienlage?

115
00:06:23.000 --> 00:06:27.000
Und da gibt es von 2024 eine sehr große Metastudie,
also eine

116
00:06:27.000 --> 00:06:31.000
Studie, die viele kleine einzelne Studien auch
noch ausgewertet hat.

117
00:06:31.000 --> 00:06:34.000
Und da ist also eigentlich klar herausgekommen,

118
00:06:34.000 --> 00:06:39.000
dass es gar keinen Vorteil gibt, ob man Ko-
oder Monoedukation durchführt.

119
00:06:40.000 --> 00:06:45.000
Allerdings gibt es Hinweise darauf, dass Single
Sex Settings, also das heißt

120
00:06:45.000 --> 00:06:48.000
bestimmte Zusammenhänge, wo also immer nur
das eine Geschlecht

121
00:06:48.000 --> 00:06:52.000
mit einer bestimmten bestimmten Bildungsanspruch
gebildet wird,

122
00:06:52.000 --> 00:06:56.000
dass da bestimmte Vorteile zu erzielen sind.

123
00:06:56.000 --> 00:06:56.000
Also immer

124
00:06:56.000 --> 00:06:58.000
der Unterschied Mache ich das immer, mache
ich das

125
00:06:58.000 --> 00:07:02.000
nur in die Schule, das nur Mädchenschulen
oder nur Jungs schulen?

126
00:07:02.000 --> 00:07:03.000
Da gibt es

127
00:07:03.000 --> 00:07:07.000
jetzt keinen eindeutigen Vorteil, aber bestimmte
ausgewählte Situationen,

128
00:07:07.000 --> 00:07:09.000
so wie wir das ja bei Werkstofftechnik haben.

129
00:07:09.000 --> 00:07:14.000
Wie ich das noch erklären werde, dass es da
schon auch noch ein paar Vorteile gibt.

130
00:07:14.000 --> 00:07:17.000
Also insbesondere ist herausgestellt worden
und es herausgekommen,

131
00:07:17.000 --> 00:07:20.000
dass gerade in diesem MINT Kontext, also MINT,
Mathematik,

132
00:07:21.000 --> 00:07:24.000
Informatik, Naturwissenschaft und Technik,
dass es da

133
00:07:24.000 --> 00:07:27.000
schon so eine gewisse Konkurrenz zwischen Jungs
und Mädchen gibt und

134
00:07:29.000 --> 00:07:31.000
ist. Ich ich persönlich

135
00:07:31.000 --> 00:07:34.000
gehe da immer so an die Sache heran, wenn ich
mir ein Geschwisterpärchen

136
00:07:34.000 --> 00:07:37.000
vorstelle und das ältere Geschwisterkind

137
00:07:37.000 --> 00:07:41.000
lernt leidenschaftlich gerne Violine oder ein
anderes Instrument,

138
00:07:41.000 --> 00:07:45.000
so wird das zweitgeborene Geschwisterkind nie
mit gleicher Begeisterung

139
00:07:45.000 --> 00:07:46.000
das Gleiche machen.

140
00:07:46.000 --> 00:07:50.000
Also immer diese kleine Trennung zwischen den
Geschwistern.

141
00:07:50.000 --> 00:07:54.000
So stelle ich mir auch vor, dass es manchmal
für weibliche Kinder

142
00:07:54.000 --> 00:07:57.000
schwieriger ist, sich an technische Dinge heranzutrauen,

143
00:07:58.000 --> 00:08:01.000
weil ja da schon eine Schar von Jungen im Kindergarten

144
00:08:01.000 --> 00:08:05.000
den Bagger und die sonstigen Bausteine blockiert.

145
00:08:05.000 --> 00:08:06.000
So stelle ich mir das vor.

146
00:08:06.000 --> 00:08:09.000
Dass man also gerade warum das gerade in diesem
MINT Kontext

147
00:08:10.000 --> 00:08:13.000
nachweislich ist, dass es dafür eine mono

148
00:08:13.000 --> 00:08:16.000
education leichte Vorteile gibt.

149
00:08:19.000 --> 00:08:21.000
Dann habe ich mal diese beiden

150
00:08:21.000 --> 00:08:26.000
Begriffe nebeneinandergestellt und diese Vor
und Nachteile versucht

151
00:08:26.000 --> 00:08:28.000
nebeneinander aufzutragen.

152
00:08:28.000 --> 00:08:31.000
Und zwar also das, was ich jetzt gerade schon
gesagt habe,

153
00:08:31.000 --> 00:08:33.000
also die Mono Education.

154
00:08:33.000 --> 00:08:36.000
Das heißt also, wenn eine Geschlechtergruppe
allein

155
00:08:37.000 --> 00:08:40.000
sich einem Thema nähert, kann das Selbstvertrauen
Motivation

156
00:08:41.000 --> 00:08:44.000
eben besonders bei Mädchen in MINT Fächern
stärken.

157
00:08:44.000 --> 00:08:46.000
Lernende können sich stärker auf Inhalte
konzentrieren.

158
00:08:46.000 --> 00:08:50.000
Gezielte Förderung geschlechtsspezifischer
Lernbedürfnisse möglich.

159
00:08:51.000 --> 00:08:54.000
In diesem Kontext gibt es aber auch Nachteile
und Risiken.

160
00:08:54.000 --> 00:08:59.000
Es werden weniger Erfahrungen gemacht mit dem
Umgang mit dem anderen Geschlecht.

161
00:08:59.000 --> 00:09:02.000
Das heißt also, es ist wie so ein kleiner,
geschützter Raum.

162
00:09:02.000 --> 00:09:05.000
Es gibt also eingeschränkte soziale Kompetenzen,

163
00:09:05.000 --> 00:09:09.000
und es gibt auch das Risiko der Verstärkung
von Geschlechterstereotypen.

164
00:09:09.000 --> 00:09:12.000
Vorteile für schulische Leistungen sind wissenschaftlich

165
00:09:12.000 --> 00:09:15.000
nicht robust und stark kontextabhängig.

166
00:09:15.000 --> 00:09:18.000
Genauso auf der anderen Seite bei der Koedukation,

167
00:09:18.000 --> 00:09:21.000
also bei der gemischten Bildung, haben wir
Vorteile

168
00:09:21.000 --> 00:09:24.000
Förderung von sozialen, kommunikativen Kompetenzen.

169
00:09:25.000 --> 00:09:28.000
Die Realität der Gesellschaft, also der gemischt
gemischten Gesellschaft,

170
00:09:28.000 --> 00:09:30.000
wird abgebildet.

171
00:09:30.000 --> 00:09:34.000
Wir haben Vorteile für kooperative Lernformen
und Teamarbeit.

172
00:09:34.000 --> 00:09:39.000
Auf der anderen Seite gibt es also auch bei
der Koedukation Nachteile und Risiken.

173
00:09:39.000 --> 00:09:42.000
Mädchen oder Jungen können sich in MINT Fächern
zurückhalten.

174
00:09:43.000 --> 00:09:44.000
Es kann eine Ablenkung

175
00:09:44.000 --> 00:09:49.000
durch soziale Dynamiken erfolgen und wir haben
möglicherweise

176
00:09:49.000 --> 00:09:52.000
eine geringere Motivation und Selbstkonzeption

177
00:09:53.000 --> 00:09:57.000
bei geschlechtsstereotypen Fächern ohne gezielte
Förderung.

178
00:09:57.000 --> 00:10:00.000
Also so ist die Ausgangslage, so ist die Studienlage.

179
00:10:00.000 --> 00:10:05.000
Die Wissenschaft sagt also, es ist beides okay,
wenn wir das beides machen und

180
00:10:05.000 --> 00:10:08.000
deshalb noch mal so ein bisschen der Hintergrund

181
00:10:08.000 --> 00:10:11.000
wie die wissenschaftliche Situation ist.

182
00:10:13.000 --> 00:10:15.000
Historisch

183
00:10:15.000 --> 00:10:18.000
kommen wir eigentlich in der Antike aus einer
Schulbildung,

184
00:10:19.000 --> 00:10:22.000
die beide Geschlechter zusammengenommen hat,
also circa

185
00:10:22.000 --> 00:10:26.000
3000 vor Christus bis 500 nach Christus spricht
man von der Antike

186
00:10:27.000 --> 00:10:30.000
in Ägypten, Mesopotamien, griechische und
römische Antike.

187
00:10:31.000 --> 00:10:34.000
Hier gab es eine Schulbildung über Schreiben,
Lesen und Rechnen.

188
00:10:35.000 --> 00:10:38.000
Das wurde für Jungs und Mädchen gleichermaßen
angeboten.

189
00:10:40.000 --> 00:10:42.000
Dann folgte das Mittelalter und auch die,

190
00:10:42.000 --> 00:10:45.000
ja die religiöse Verankerung der Bildung.

191
00:10:45.000 --> 00:10:49.000
Und hier kamen die Kloster und Domschulen als
kirchliche Einrichtung

192
00:10:49.000 --> 00:10:52.000
für die Priesterausbildung sehr ins Kommen.

193
00:10:53.000 --> 00:10:57.000
Zum Beispiel habe ich gefunden, dass Karl der
Große hier abgebildet ganz in Gold.

194
00:10:57.000 --> 00:11:03.000
Karl der Große erließ im Jahre 789 eine Vorschrift,
eine Schule zu eröffnen.

195
00:11:03.000 --> 00:11:06.000
Also das hat damals noch der König von ganz
oben befohlen,

196
00:11:06.000 --> 00:11:09.000
und er hat also auch sich für die Lehrinhalte
eingesetzt.

197
00:11:09.000 --> 00:11:12.000
Also singen, lesen, schreiben und berechnen.

198
00:11:12.000 --> 00:11:16.000
Das Ostertermin ist ganz wichtig und lateinische
Grammatik,

199
00:11:16.000 --> 00:11:21.000
das ist also so was im achten Jahrhundert

200
00:11:22.000 --> 00:11:23.000
mit Bildung zu tun.

201
00:11:23.000 --> 00:11:26.000
Also die Ausbildung der Kinder.

202
00:11:26.000 --> 00:11:30.000
Und ab dem elften, zwölften Jahrhundert erst
erfolgte die Universität,

203
00:11:31.000 --> 00:11:35.000
die Gründung von Universitäten, also zum
Beispiel kennen wir ja alle

204
00:11:35.000 --> 00:11:37.000
den Bologna Prozess heißt nicht umsonst Bologna,
weil

205
00:11:37.000 --> 00:11:41.000
das war die erste Universität, die in Europa
gegründet worden ist.

206
00:11:41.000 --> 00:11:45.000
Also 1088, dann Oxford 1096.

207
00:11:46.000 --> 00:11:49.000
Da gibt es also eine Zeitspanne der Gründung,

208
00:11:49.000 --> 00:11:52.000
was 1167, Paris 1200

209
00:11:52.000 --> 00:11:53.000
Ja, und in Deutschland

210
00:11:53.000 --> 00:11:56.000
Heidelberg 1386.

211
00:11:56.000 --> 00:11:59.000
Das waren die ersten Gründungen der Universitäten,
also auch

212
00:11:59.000 --> 00:12:02.000
das Bildung einen wesentlich tieferen

213
00:12:03.000 --> 00:12:05.000
Aspekt bekam also nicht nur Schreiben,

214
00:12:05.000 --> 00:12:08.000
Lesen und Berechnen des Oster Termins.

215
00:12:09.000 --> 00:12:12.000
Das mit dem Oster Termin war mir absolut neu,
als ich das gelesen habe.

216
00:12:12.000 --> 00:12:14.000
Also ja, ich weiß ja, wann Ostern ist.

217
00:12:14.000 --> 00:12:17.000
Guckt man in Kalender genau wo Ostern ist

218
00:12:17.000 --> 00:12:21.000
und auch im Mittelalter gab es immer so eine
Berechnungsvorschrift,

219
00:12:21.000 --> 00:12:25.000
die war nicht ganz so top wie  von Gauß.

220
00:12:25.000 --> 00:12:29.000
Der Gauß, der hat ja eine Berechnung des Oster

221
00:12:29.000 --> 00:12:32.000
termins entwickelt und zwar auch noch mit einer
Sache,

222
00:12:33.000 --> 00:12:37.000
die ich noch nie gehört hatte mit Modulus
19

223
00:12:37.000 --> 00:12:40.000
Also nicht die Mathematiker kennen das bestimmt
aus dem Effeff.

224
00:12:40.000 --> 00:12:42.000
Aber ich habe vorhin auch noch mal einen Kollegen
gefragt.

225
00:12:42.000 --> 00:12:45.000
Eine große Allgemeinbildung hat, der kannte
das auch nicht.

226
00:12:45.000 --> 00:12:48.000
Also Modules 19 ist also das Besondere,

227
00:12:48.000 --> 00:12:52.000
dass wir hier eine Zahl dividieren und dann
mit dem Rest weiterarbeiten.

228
00:12:52.000 --> 00:12:53.000
Also in der Schule.

229
00:12:53.000 --> 00:12:56.000
Früher haben wir den Rest immer wirklich so
zur Seite gelegt

230
00:12:56.000 --> 00:12:57.000
und haben gesagt Na, den braucht man nicht.

231
00:12:57.000 --> 00:13:01.000
Aber bei der Gaußschen Osterformel ist er
ganz wichtig, und ich will da

232
00:13:01.000 --> 00:13:04.000
jetzt nicht alles im Einzelnen ausrechnen.

233
00:13:04.000 --> 00:13:06.000
Wir haben so bestimmte

234
00:13:06.000 --> 00:13:09.000
Variablen, die wir ausrechnen müssen.

235
00:13:09.000 --> 00:13:13.000
Die Grundlage ist, das aller 19 Jahre der Mondzyklus
sich immer wiederholt,

236
00:13:13.000 --> 00:13:16.000
also aller 19 Jahre haben wir den gleichen
Ostertermin,

237
00:13:16.000 --> 00:13:20.000
dann gibt es noch eine Wochentag skorrektur
und dann kann man

238
00:13:20.000 --> 00:13:23.000
entweder entscheiden, ob man die April oder
die Märzformel benutzt.

239
00:13:23.000 --> 00:13:27.000
Und das ist jetzt ja mal rechts angewendet
auf den auf

240
00:13:27.000 --> 00:13:32.000
das Jahr 25, also zwölf, 2025 und dann kommt
man raus.

241
00:13:32.000 --> 00:13:32.000
Am 20.

242
00:13:32.000 --> 00:13:36.000
April war der Ostersonntag, das ist also die
Gaußsche Osterformel.

243
00:13:36.000 --> 00:13:41.000
So ähnlich war das also auch, dass die Schüler
im neunten Jahrhundert

244
00:13:41.000 --> 00:13:42.000
das berechnen sollten,

245
00:13:44.000 --> 00:13:47.000
weil das ja der höchste Feiertag war

246
00:13:48.000 --> 00:13:49.000
in der frühen Neuzeit,

247
00:13:49.000 --> 00:13:52.000
in der Reformation 1517

248
00:13:54.000 --> 00:13:56.000
war es auch, war ich auch so ein bisschen erstaunt.

249
00:13:56.000 --> 00:13:57.000
Also ich bin ja so

250
00:13:57.000 --> 00:14:00.000
im Ingenieurtechnischen unterwegs, jetzt nicht
in der Bildungsgeschichte,

251
00:14:01.000 --> 00:14:02.000
äh Reformation

252
00:14:02.000 --> 00:14:05.000
hatte ich immer so ein bisschen auch mit als
fortschrittlich im Sinn.

253
00:14:05.000 --> 00:14:08.000
Aber wenn man sich dann die

254
00:14:08.000 --> 00:14:10.000
Bildungslandschaft anschaut

255
00:14:10.000 --> 00:14:13.000
Viele Bildung hat in Klöstern stattgefunden
und mit der Reformation

256
00:14:13.000 --> 00:14:16.000
sind die Klöster geschlossen worden. Das wollte
man nicht mehr.

257
00:14:16.000 --> 00:14:19.000
Man ging also mit der Zeit und reformierte
alles.

258
00:14:19.000 --> 00:14:22.000
Und es gibt also so eine.

259
00:14:22.000 --> 00:14:24.000
Zitat Die Reformation ging einher

260
00:14:24.000 --> 00:14:28.000
mit einer Verheerung der althergebrachten Bildungslandschaft.

261
00:14:28.000 --> 00:14:30.000
Also ist erst mal so ein so einen Gap entstanden,

262
00:14:30.000 --> 00:14:35.000
dass also die Klöster nicht mehr als Bildungseinrichtungen
herhalten konnten.

263
00:14:35.000 --> 00:14:40.000
Und das war erst mal so ein Rückschritt in
dieser in der frühen Neuzeit und

264
00:14:41.000 --> 00:14:43.000
darauf aufbauend

265
00:14:43.000 --> 00:14:46.000
entstanden dann ganz langsam Gymnasien in Deutschland.

266
00:14:46.000 --> 00:14:50.000
Als gelehrte Schulen, die zum Studium qualifizieren
sollten.

267
00:14:50.000 --> 00:14:53.000
Natürlich nur für Jungen, also

268
00:14:53.000 --> 00:14:56.000
für Mädchen war da kein Platz

269
00:14:56.000 --> 00:14:57.000
270 00:14:57.165 --> 00:14:59.873 Das war jetzt
bis zum 18. Jahrhundert.

270
00:14:59.000 --> 00:15:02.000
Im 19. Jahrhundert

271
00:15:02.000 --> 00:15:06.000
entstand zuerst die berufsorientierte Bildung,
also handwerkliche Ausbildung,

272
00:15:06.000 --> 00:15:10.000
dann auch die Einführung der allgemeinen Schulpflicht,

273
00:15:10.000 --> 00:15:13.000
Gründung von höheren Töchterschulen und
Lyzeen.

274
00:15:13.000 --> 00:15:15.000
Lyzeen ist das als für Mädchen.

275
00:15:15.000 --> 00:15:19.000
Das erste Mädchengymnasium wurde vom Verein
Frauen Bildungsreform

276
00:15:19.000 --> 00:15:25.000
unter der Leitung von Hedwig Kettler 1893 in
Karlsruhe gegründet.

277
00:15:26.000 --> 00:15:28.000
Die habe ich jetzt euch auch mal rausgesucht.

278
00:15:28.000 --> 00:15:30.000
Das war sind die Hedwig.

279
00:15:30.000 --> 00:15:32.000
Ähm, sie war eine Pionierin der Frauen

280
00:15:32.000 --> 00:15:35.000
und Mädchen Bildung in Deutschland und sie
hat

281
00:15:36.000 --> 00:15:39.000
zur Einweihung dieses Mädchengymnasium am
16.

282
00:15:39.000 --> 00:15:41.000
September 1893

283
00:15:41.000 --> 00:15:45.000
folgenden Satz gesagt : “Wir glauben, dass
kein Mensch das Recht hat,

284
00:15:46.000 --> 00:15:51.000
seinem Nebenmenschen, auch wenn dieser einer
eine Frau ist, vorzuschreiben.

285
00:15:51.000 --> 00:15:52.000
287 00:15:52.915 --> 00:15:56.165 Bis hierher
entwickelst du dich aber um keine Linie weiter.

286
00:15:56.000 --> 00:15:59.000
Bis hierher denkst du aber um keinen Gedanken
weiter.”

287
00:16:00.000 --> 00:16:01.000
Wenn man sich das so vor spricht.

288
00:16:01.000 --> 00:16:02.000
Es klingt fast schon komisch

289
00:16:02.000 --> 00:16:04.000
auch daneben, Mensch, auch wenn es eine Frau

290
00:16:04.000 --> 00:16:07.000
ist, der Nebenmensch, das klingt alles so ein
bisschen sehr.

291
00:16:07.000 --> 00:16:09.000
Ähm, ja, so wie es auch war.

292
00:16:09.000 --> 00:16:13.000
Das also hier noch ein weiterer Schritt für
die bis zur Gleichberechtigung

293
00:16:13.000 --> 00:16:13.000
zu gehen, war.

294
00:16:19.000 --> 00:16:20.000
Im 20.

295
00:16:20.000 --> 00:16:22.000
Jahrhundert dann

296
00:16:22.000 --> 00:16:24.000
wurde die Koedukation eingeführt,

297
00:16:24.000 --> 00:16:28.000
also erstmals gemeinsamer Unterricht von Jungen
und Mädchen.

298
00:16:28.000 --> 00:16:33.000
Es gab dann Bildungsreformen 1960er, 1970er
Jahre

299
00:16:34.000 --> 00:16:38.000
Einführung von Gesamtschulen und Einführung
des zweiten Bildungsweges.

300
00:16:38.000 --> 00:16:41.000
Das heißt also, dass man nachher nach dem
Abschluss der

301
00:16:42.000 --> 00:16:45.000
Grundschulausbildung oder weiterführenden
Schule also auch noch

302
00:16:45.000 --> 00:16:46.000
einen zweiten Bildungsweg einschlagen

303
00:16:46.000 --> 00:16:50.000
konnte, dass also eben Abschluss der Schule
noch nicht alles vorbei war.

304
00:16:50.000 --> 00:16:54.000
Auch technologische Bildung und Inklusion kamen
auf.

305
00:16:54.000 --> 00:16:57.000
Also dass erst im 20. Jahrhundert,

306
00:16:57.000 --> 00:16:58.000
im 21.

307
00:16:58.000 --> 00:16:59.000
Jahrhundert, dann haben wir

308
00:16:59.000 --> 00:17:02.020
den kompetenzorientierten Unterricht, dass
man also schon

309
00:17:03.020 --> 00:17:06.020
nicht mehr alles gleich macht und sagt okay,

310
00:17:06.020 --> 00:17:09.020
müssen alle auf einem gleichen Level sein,
sondern

311
00:17:09.020 --> 00:17:11.020
man geht jetzt schon auch noch einen Schritt
weiter

312
00:17:11.020 --> 00:17:15.020
und sagt also Stärken, stärken und Schwächen
ausgleichen.

313
00:17:15.020 --> 00:17:19.020
Digitalisierung Ja, wir haben ja unseren Onlinekanal.

314
00:17:19.020 --> 00:17:21.020
Herzlich willkommen bei der Digitalisierung.

315
00:17:21.020 --> 00:17:24.020
Online lernen Lebenslanges Lernen

316
00:17:24.020 --> 00:17:27.020
und auch die Diskussion des geschlechtergerechten
Lernens,

317
00:17:27.020 --> 00:17:30.020
wo wir dann auch wieder teilweise bei der Mono
Education wären.

318
00:17:33.020 --> 00:17:35.020
Um das noch ein bisschen zu untersetzen, habe

319
00:17:35.020 --> 00:17:38.020
ich versucht, so ein bisschen regional ein
paar Beispiele rauszusuchen.

320
00:17:38.020 --> 00:17:41.020
Also historische Beispiele für Mono Education

321
00:17:41.020 --> 00:17:44.020
finden sich in zahlreichen Kulturen und Epochen

322
00:17:45.020 --> 00:17:48.020
in unserer Region, speziell also in der klösterlichen
Bildung.

323
00:17:48.020 --> 00:17:50.020
Im Mittelalter.

324
00:17:50.020 --> 00:17:52.020
In Europa wurden seit dem Mittelalter Jungen
und Mädchen

325
00:17:52.020 --> 00:17:55.020
getrennt unterrichtet, meistens in klösterlichen
Schulen.

326
00:17:55.020 --> 00:17:59.020
Die Klöster spielten dabei, wie ich schon
gesagt hatte, eine zentrale Rolle.

327
00:18:00.080 --> 00:18:04.080
Mädchen und Jungen landen getrennt, Mädchen
in Nonnenklöstern, Jungen

328
00:18:04.080 --> 00:18:05.080
in Mönchsklöstern,

329
00:18:05.080 --> 00:18:08.080
und der Unterricht umfasste halt in erster
Linie wirklich

330
00:18:08.080 --> 00:18:10.080
,war er am Kloster,

331
00:18:10.080 --> 00:18:12.080
Religion, Lesen, Schreiben.

332
00:18:12.080 --> 00:18:14.080
Weltliche Themen hatten da weniger Gewicht.

333
00:18:14.080 --> 00:18:16.080
Also vielleicht noch ein bisschen

334
00:18:16.080 --> 00:18:19.080
Krankenpflege bei den Nonnenklöstern, aber
auch nicht überall.

335
00:18:19.080 --> 00:18:21.080
Hier noch mal so ein Bild.

336
00:18:21.080 --> 00:18:23.080
Das habe ich gefunden.

337
00:18:23.080 --> 00:18:26.080
Also ein eine Darstellung eines, äh, ja,

338
00:18:27.080 --> 00:18:29.080
einer Schulklasse in einem Nonnenkloster.

339
00:18:34.080 --> 00:18:35.080
Hier in Merseburg wurde die

340
00:18:35.080 --> 00:18:40.080
Stiftsschule am Dom zu Merseburg gegründet,
als Vorgängerdes Domgymnasiums.

341
00:18:41.080 --> 00:18:44.080
Sie wurde 1575 von Kurfürst

342
00:18:44.080 --> 00:18:47.080
August von Sachsen gegründet.

343
00:18:47.080 --> 00:18:50.080
Es gab eine Anzahl von Lehrern,

344
00:18:50.080 --> 00:18:53.080
nämlich 1583 gab es vier

345
00:18:53.080 --> 00:18:56.080
und 1668 sieben, also nicht gerade viel.

346
00:18:57.080 --> 00:19:00.040
Es gab dann zunächst zwei Klassen, später
sechs.

347
00:19:00.040 --> 00:19:02.040
Die Lehrzeit betrug sechs Jahre.

348
00:19:02.040 --> 00:19:05.040
Ziel Erreichen der Hochschulreife

349
00:19:06.040 --> 00:19:08.040
in Merseburg

350
00:19:08.040 --> 00:19:11.040
war es dann so, dass durch den Tod von Herzog
Heinrich

351
00:19:11.040 --> 00:19:15.040
im Jahre 1738 das Haus Sachsen Merseburg erlosch.

352
00:19:15.040 --> 00:19:18.040
Das kommt aus dieser Sekundogenitur.

353
00:19:19.040 --> 00:19:22.040
Leider sehe ich jetzt hier nicht meine Notizen,
die ich aufgeschrieben habe.

354
00:19:22.040 --> 00:19:27.040
Also Sekundogenitur war eine Idee eines sächsischen
Königs.

355
00:19:27.040 --> 00:19:31.040
Der hatte vier Kinder, und er wollte nicht
nur den Erstgeborene,

356
00:19:31.040 --> 00:19:32.040
er hatte vier Söhne.

357
00:19:32.040 --> 00:19:36.040
Er wollte nicht nur den Erstgeborenen bedenken,
sondern hat gedacht Na ja,

358
00:19:36.040 --> 00:19:39.040
damit das ein bisschen gleichberechtigt ist,
teile ich

359
00:19:39.040 --> 00:19:43.040
mein Sächsisches Königreich in vier gleiche
Teile.

360
00:19:44.040 --> 00:19:48.040
Und es blieb das Kursächsische

361
00:19:49.040 --> 00:19:50.040
Königreich blieb

362
00:19:50.040 --> 00:19:55.040
erhalten und zusätzlich gab es noch drei andere
Sekundogenitur Herzogtümer,

363
00:19:55.040 --> 00:19:59.040
also Sachsen-Merseburg, Sachsen-Zeitz und Sachsen-Weißenfels.

364
00:19:59.040 --> 00:20:00.000
Und die florierten auch.

365
00:20:00.000 --> 00:20:04.000
Leider ist in Merseburg dann eben der letzte
Erbberechtigte

366
00:20:05.000 --> 00:20:07.000
verstorben. 1783

367
00:20:07.000 --> 00:20:10.000
und dann ist praktisch Sachsen Merseburg wieder
an Kursachsen zurückgefallen.

368
00:20:10.000 --> 00:20:14.000
Und das war eben auch leider das Ende dieser
Stiftsschule,

369
00:20:14.000 --> 00:20:17.000
die also auch vom Herzog finanziert wurde.

370
00:20:17.000 --> 00:20:22.000
Und es war dann halt in ähm, ja dann auch
eine Schule wie alle anderen.

371
00:20:23.000 --> 00:20:25.000
Schreibt jedenfalls das Domgymnasium

372
00:20:25.000 --> 00:20:28.000
unter seiner eigenen Homepage.

373
00:20:28.000 --> 00:20:30.000
Das noch mal, vielleicht wäre es nicht mal
auch

374
00:20:30.000 --> 00:20:34.000
nicht so richtig bewusst gesehen hat, dass
ist das Domgymnasium in Merseburg

375
00:20:36.000 --> 00:20:41.000
und noch ein paar andere Beispiele Die meisten
Schulen

376
00:20:41.000 --> 00:20:44.000
wurden ursprünglich zur Ausbildung männlicher
Geistlicher gegründet.

377
00:20:45.000 --> 00:20:47.000
Im Mittelalter und bis weit in die Frühe Neuzeit
hinein

378
00:20:47.000 --> 00:20:51.000
waren die Klos und Domschulen in Europa stark
auf Jungen ausgerichtet.

379
00:20:51.000 --> 00:20:56.000
Da die Ausbildung für geistliche oder gehobene
Positionen

380
00:20:56.000 --> 00:20:59.000
in der Verwaltung und Kirche damals eben Männer
vorbehalten war.

381
00:20:59.000 --> 00:21:02.060
In einigen Ländern, die sich der Reformation
anschlossen,

382
00:21:02.060 --> 00:21:06.060
wurden die Einkünfte aus Klöstern und Domstiften
zur Stiftung

383
00:21:06.060 --> 00:21:08.060
von gelehrten Schulen verwendet.

384
00:21:08.060 --> 00:21:11.060
Also da hat man das schon erkannt, dass also
wenn die

385
00:21:12.060 --> 00:21:13.060
die Klöster

386
00:21:13.060 --> 00:21:17.060
schließen, dass man da eine Nachfolgeorganisation
einrichten muss

387
00:21:17.060 --> 00:21:22.060
und da entstanden zum Beispiel in Sachsen die
Schulen: Schulpforta, Meißen und Merseburg.

388
00:21:22.060 --> 00:21:25.060
Die Schule von Merseburg wurde später nach
Grimma verlegt.

389
00:21:25.060 --> 00:21:28.060
Aber Schulpforta ist bestimmt noch ein Begriff.

390
00:21:29.060 --> 00:21:32.060
Ganz hier in der Nähe.

391
00:21:32.060 --> 00:21:34.060
394 00:21:34.622 --> 00:21:36.914 Sehr romantisches
Schulgebäude

392
00:21:36.060 --> 00:21:39.060
mit viel kulturellen Aktivitäten.

393
00:21:41.060 --> 00:21:44.060
Dann habe ich bei der Recherche des historischen
Hintergrunds

394
00:21:44.060 --> 00:21:47.060
noch ein schönes Zitat von unserem allseits
beliebten

395
00:21:47.060 --> 00:21:50.060
Johann Wolfgang von Goethe gefunden, aber am
2.

396
00:21:50.060 --> 00:21:53.060
Januar 1824 gesagt,

397
00:21:54.060 --> 00:21:57.060
der leider ein bisschen was verschoben.

398
00:21:58.060 --> 00:22:00.020
Das ist jetzt ja 1828.

399
00:22:00.020 --> 00:22:02.020
Also wir sehen, er war schon ein älterer Herr,

400
00:22:02.020 --> 00:22:06.020
das war jetzt nicht, war nicht mehr seine Sturm
und Drangzeit, aber er sagte

401
00:22:07.020 --> 00:22:11.020
“Wir leben an einem jungen Frauenzimmer ganz
andere Dinge als den Verstand.

402
00:22:11.020 --> 00:22:15.020
Wir lieben an ihr das Schöne, das Jugendliche,
das Neckische, das

403
00:22:15.020 --> 00:22:19.020
Zutraulicheliche, den Charakter, ihre Fehler,
ihre Capricen.

404
00:22:19.020 --> 00:22:22.020
Gott weiß was alles Unaussprechliches sonst.

405
00:22:22.020 --> 00:22:24.020
Aber wir lieben nicht ihren Verstand.”

406
00:22:24.020 --> 00:22:27.020
Also soweit zu Goethe.

407
00:22:27.020 --> 00:22:30.020
Ja, viele gute Sachen gesagt, aber auch manchmal
ein bisschen komisch.

408
00:22:30.020 --> 00:22:32.020
Also ich sie jedenfalls Komisch.

409
00:22:32.020 --> 00:22:34.020
Ach so, jetzt wollte ich noch einen Satz sagen,
dass also dann.

410
00:22:36.020 --> 00:22:38.020
Mit den Bildungsreformen des 18.

411
00:22:38.020 --> 00:22:38.020
und 19.

412
00:22:38.020 --> 00:22:39.020
Jahrhunderts wurde

413
00:22:39.020 --> 00:22:43.020
dann der Zugang zu Bildungseinrichtungen für
Mädchen auch allmählich möglich.

414
00:22:43.020 --> 00:22:45.020
Also dann immer weiter.

415
00:22:45.020 --> 00:22:48.020
Es gab zuerst einzelne Stellen und dann hat
sich das weiterentwickelt.

416
00:22:51.020 --> 00:22:55.020
Noch ein sehr positives Beispiel, also hier
aus unserer Region

417
00:22:55.020 --> 00:23:01.080
1698 wurden die fränkischen Stiftungen durch
August Hermann Francke gegründet.

418
00:23:01.080 --> 00:23:02.080
Das war einer.

419
00:23:02.080 --> 00:23:06.080
Also er hat sich das wirklich extrem auf die
Fahnen geschrieben.

420
00:23:06.080 --> 00:23:08.080
Also das ist auch ja noch mal so ein Zitat.

421
00:23:08.080 --> 00:23:13.080
Ziel war es, soziale Not zu lindern und Bildung
allen Gesellschaftsschichten

422
00:23:13.080 --> 00:23:14.080
zugänglich zu machen.

423
00:23:14.080 --> 00:23:17.080
Weisen, Armen und Mädchen.

424
00:23:18.080 --> 00:23:20.080
Die Aufzählung ist dann speziell,

425
00:23:20.080 --> 00:23:22.080
aber er ist seiner Zeit sehr voraus gewesen.

426
00:23:22.080 --> 00:23:25.080
Es gab zu einer Zeit, die so Frankeschen Stiftungen,
wo

427
00:23:26.080 --> 00:23:29.080
andere noch gar nicht an solche Sachen gedacht
haben.

428
00:23:29.080 --> 00:23:31.080
Die Francke schon Stiftungen gehörten,

429
00:23:31.080 --> 00:23:34.080
sind damit zu den ersten Institutionen im deutschsprachigen
Raum,

430
00:23:34.080 --> 00:23:38.080
die ausdrücklich auch Mädchen Bildung organisierten.

431
00:23:38.080 --> 00:23:41.080
Sie waren Vorreiter in der Gleichstellung von
Bildungschancen.

432
00:23:41.080 --> 00:23:44.080
Sie leisteten Pionierarbeit in der Mädchen
und Frauen Bildung und das lange

433
00:23:44.080 --> 00:23:48.080
bevor vergleichbare öffentliche Schulen existierten.

434
00:23:54.080 --> 00:23:54.080
Kleiner

435
00:23:54.080 --> 00:23:57.080
Blick auf die Vergangenheit Wie sieht's denn
heute aus?

436
00:23:57.080 --> 00:24:00.040
Wir sind ja immer so ein bisschen.

437
00:24:00.040 --> 00:24:02.040
Heute ist alles ganz anders und viel besser.

438
00:24:02.040 --> 00:24:04.040
Da habe ich auch ein paar Sachen recherchiert.

439
00:24:04.040 --> 00:24:07.040
Aktuelle gesellschaftliche Situation,

440
00:24:07.040 --> 00:24:10.040
Unterschiede in Bildungserfolg zwischen Jungen
und Mädchen.

441
00:24:11.040 --> 00:24:14.040
Je nach Geschlecht haben wir eine unterschiedliche
Ausprägung.

442
00:24:14.040 --> 00:24:17.040
Hier in dieser speziellen Studie

443
00:24:17.040 --> 00:24:20.040
lag der Fokus auf dem ungleichen Verhältnis
in den MINT Fächern.

444
00:24:20.040 --> 00:24:24.040
Also noch mal Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften
und Technik.

445
00:24:25.040 --> 00:24:29.040
Das also sich hier sehr rechts sehen wir das
grafisch dargestellt

446
00:24:29.040 --> 00:24:33.040
also das sind die, dass der Anteil von Frauen
an der Gesamtzahl

447
00:24:33.040 --> 00:24:38.040
an der Gesamtzahl von MINT Studierenden.

448
00:24:38.040 --> 00:24:43.040
Wir starten hier im Jahre 92 93 mit 22,4 %

449
00:24:44.040 --> 00:24:47.040
und arbeiten uns in 30 Jahren

450
00:24:47.040 --> 00:24:51.040
vor, um 10 % eine Steigerung zu sehen in der
Gesamtzahl

451
00:24:51.040 --> 00:24:57.040
in den Ingenieurwissenschaften kommen wir von
55.000 auf 190.000

452
00:24:57.040 --> 00:25:00.000
und Mathematik in den Naturwissenschaften

453
00:25:01.000 --> 00:25:04.000
von 98 auf 158.000.

454
00:25:04.000 --> 00:25:07.000
Im Wintersemester 22

455
00:25:08.000 --> 00:25:11.000
23. Das ist also

456
00:25:11.000 --> 00:25:13.000
wir sind von 50 % noch meilenweit entfernt.

457
00:25:13.000 --> 00:25:17.000
Aber wir können schon mal einen sehr positiven
Trend verzeichnen.

458
00:25:18.000 --> 00:25:21.000
Macht man sich natürlich auch Gedanken

459
00:25:21.000 --> 00:25:22.000
Warum ist das so?

460
00:25:22.000 --> 00:25:23.000
Warum?

461
00:25:23.000 --> 00:25:27.000
Warum muss ich mir so dolle Mühe geben, dass
ich also Mädchen dahin bringe,

462
00:25:27.000 --> 00:25:30.000
dass sie sich also für

463
00:25:30.000 --> 00:25:34.000
technische, als MINT Studienrichtungen ein
schreiben?

464
00:25:35.000 --> 00:25:37.000
Mögliche Gründe in der Studie wurden dann
genannt

465
00:25:37.000 --> 00:25:41.000
soziale Prägung, falsche Einschätzung eigener
Kompetenzen.

466
00:25:41.000 --> 00:25:44.000
Da kann ich noch mal bisschen meine historische
Wahrnehmung

467
00:25:44.000 --> 00:25:47.000
und meine Wahrnehmung zitieren.

468
00:25:47.000 --> 00:25:50.000
Ich habe jetzt keine ewig große Grundgesamtheit,

469
00:25:50.000 --> 00:25:54.000
aber das würde ich auch so sagen, dass also
Mädchen immer ein bisschen

470
00:25:55.000 --> 00:25:58.000
weniger ihre eigenen Kompetenzen einschätzen,

471
00:25:58.000 --> 00:26:00.060
also geringer einschätzen als Jungs.

472
00:26:00.060 --> 00:26:01.060
Jungs kommen daher, Was kostet die Welt?

473
00:26:01.060 --> 00:26:03.060
Mädchen überlegen ein bisschen mehr

474
00:26:03.060 --> 00:26:07.060
und deshalb ist es wahrscheinlich, wenn dann
auch solche MINT Fächer als.

475
00:26:07.060 --> 00:26:09.060
Ja, die sind schon schwierig

476
00:26:09.060 --> 00:26:13.060
Und dann denkt jedes Mädchen vielleicht Oh,
ich habe aber keine Lust durchzufallen,

477
00:26:13.060 --> 00:26:16.060
dann studiere ich vielleicht doch was anderes.
So stelle ich mir das vor.

478
00:26:16.060 --> 00:26:19.060
Falsche Einschätzung der Kompetenzen und eben
auch

479
00:26:19.060 --> 00:26:23.060
Förderung von  Geschlechterstereotypen in
der Erziehung.

480
00:26:23.060 --> 00:26:27.060
Das ist ja auch so, dass wir sozusagen uns
selber dann teilweise

481
00:26:27.060 --> 00:26:30.060
als weibliche Person einschränken

482
00:26:30.060 --> 00:26:33.060
und vielleicht auch geschlechterstereotype
verhalten, also

483
00:26:35.060 --> 00:26:36.060
warum erzähle ich das alles?

484
00:26:36.060 --> 00:26:38.060
Das soll also im Grunde genommen alles so ein
bisschen

485
00:26:38.060 --> 00:26:42.060
den Boden bereiten für die Vorlesung Werkstofftechnik
for Women.

486
00:26:44.060 --> 00:26:46.060
Was können wir, was können wir tun?

487
00:26:46.060 --> 00:26:49.060
Also ich finde auch in Deutschland ist da auch
noch

488
00:26:50.060 --> 00:26:53.060
großer Gap, der offen ist, wo man also die
Frauen unterstützen kann.

489
00:26:54.060 --> 00:26:57.060
Das kann man an der nächsten, an dem nächsten
Beispiel sehen.

490
00:26:57.060 --> 00:27:01.020
Äh, das ist die Geschlechterquote in Führungspositionen.

491
00:27:01.020 --> 00:27:04.020
Es ist nicht unbedingt

492
00:27:04.020 --> 00:27:07.020
die absolute Zahl, also ist die

493
00:27:07.020 --> 00:27:11.020
die Wirksamkeit der gesetzlichen Quotenregelung.

494
00:27:11.020 --> 00:27:12.020
Das heißt also ist auch in Deutschland

495
00:27:12.020 --> 00:27:16.020
lange diskutiert worden Quotenregelung für
Frauen ja, oder nein?

496
00:27:16.020 --> 00:27:20.020
Und wir sehen das Ergebnis in den Ländern,
wo die Quotenregelung eingeführt

497
00:27:20.020 --> 00:27:21.020
worden ist.

498
00:27:21.020 --> 00:27:25.020
Da ist dann natürlich auch die Quote etwas
höher.

499
00:27:25.020 --> 00:27:27.020
Norwegen ist sie auch immer ganz vorne dran,

500
00:27:28.020 --> 00:27:32.020
mit 4,1 und Deutschland 1,85.

501
00:27:32.020 --> 00:27:32.020
Wir haben gesagt,

502
00:27:32.020 --> 00:27:36.020
wir machen keine Quotenregelung, wir wollen
das Leistungsprinzip anwenden.

503
00:27:36.020 --> 00:27:39.020
Wir wollen den Frauen die Gelegenheit geben,

504
00:27:40.020 --> 00:27:43.020
gemäß ihrer Leistung in Management

505
00:27:43.020 --> 00:27:46.020
Management Positionen  zu kommen.

506
00:27:46.020 --> 00:27:50.020
Und das ist eben das Ergebnis, dass also letztendlich

507
00:27:50.020 --> 00:27:55.020
auch der europäische Vergleich relativ mau
aussieht, also ähm,

508
00:27:56.020 --> 00:27:57.020
was hat das für eine Auswirkung?

509
00:27:57.020 --> 00:28:00.080
Also wenig Frauen in Führungspositionen.

510
00:28:00.080 --> 00:28:02.080
Da haben wir dann hier die das Ergebnis rechts.

511
00:28:02.080 --> 00:28:06.080
Das ist also in einer anderen Studie untersucht
worden

512
00:28:07.080 --> 00:28:11.080
von Else-Quest 2010 schon ne Weile her,

513
00:28:11.080 --> 00:28:15.080
aber wenn Sie eine Korrelation gefunden haben,
hoffe ich, dass die auch

514
00:28:15.080 --> 00:28:16.080
weiterhin Bestand hat.

515
00:28:16.080 --> 00:28:19.080
Also hier sind auch Daten ausgewertet worden

516
00:28:19.080 --> 00:28:23.080
aus 69 Ländern, aus den Times und Pisa Studien.

517
00:28:24.080 --> 00:28:26.080
Und ist eine Korrelation rausgekommen?

518
00:28:26.080 --> 00:28:29.080
Unterschiede in der Mathematikleistung zwischen
Mädchen und Jungen

519
00:28:29.080 --> 00:28:31.080
hängen davon ab,

520
00:28:31.080 --> 00:28:35.080
wie es um die Geschlechtergerechtigkeit in
der Gesellschaft bestellt ist.

521
00:28:35.080 --> 00:28:36.080
Das heißt also je mehr

522
00:28:38.080 --> 00:28:39.080
bessere Role models

523
00:28:39.080 --> 00:28:42.080
ich in der Gesellschaft habe, umso besser sind
die Mädchen in der Schule.

524
00:28:42.080 --> 00:28:45.080
In Mathematik ist schon eine spannende Korrelation.

525
00:28:46.080 --> 00:28:51.080
Man kann sich vorstellen, aber wenn Sie das
gefunden haben, also 69 Länder.

526
00:28:51.080 --> 00:28:55.080
Ich denke, da ist ein großer statistische
Absicherung, dass man

527
00:28:55.080 --> 00:28:57.080
diesen Sachverhalt auch glauben kann.

528
00:28:57.080 --> 00:29:01.040
Also mir erscheint es auch plausibel, dass
also über dieses Rollenvorbild

529
00:29:02.040 --> 00:29:04.040
habe ich auch gerade gesagt, es in der vorhergehenden
Folie

530
00:29:04.040 --> 00:29:07.040
war das ja auch für die als Grund mit angeführt,

531
00:29:08.040 --> 00:29:11.040
falls soziale Prägung oder

532
00:29:12.040 --> 00:29:14.040
falsche Einschätzung der eigenen Kompetenz.

533
00:29:14.040 --> 00:29:17.040
Wenn ich also da jemanden habe, der das gut
macht

534
00:29:17.040 --> 00:29:20.040
und an dem ich mich da orientieren kann, ist
es vielleicht auch

535
00:29:21.040 --> 00:29:24.040
gesamtgesellschaftlich messbar.

536
00:29:27.040 --> 00:29:30.040
Ähm, noch zwei Statistiken

537
00:29:30.040 --> 00:29:33.040
Frauen in Führungspositionen In Prozentzahlen

538
00:29:34.040 --> 00:29:36.040
finde ich auch immer, äh,

539
00:29:36.040 --> 00:29:40.040
ich weiß nicht, was die Schweden, also was
die nordischen Länder besser machen.

540
00:29:40.040 --> 00:29:42.040
Also sie haben auf alle Fälle eine Frauenquote

541
00:29:42.040 --> 00:29:45.040
und sie haben noch eine super Kinderbetreuung.

542
00:29:45.040 --> 00:29:45.040
Das sind so zwei

543
00:29:47.040 --> 00:29:49.040
Zünglein an einer Waage.

544
00:29:49.040 --> 00:29:53.040
Wir haben also in Schweden schon sind wir auf
einem guten Weg zu den 50 %,

545
00:29:53.040 --> 00:29:56.040
also 50 % Anteil in

546
00:29:56.040 --> 00:29:58.040
Führungspositionen.

547
00:29:58.040 --> 00:30:03.000
Dann kommt Polen, Irland, Österreich, Rumänien,
Deutschland 29,1.

548
00:30:03.000 --> 00:30:06.000
Da bin ich immer ein bisschen traurig. Warum
sind wir da so schlecht?

549
00:30:06.000 --> 00:30:07.000
Wir machen doch so viel.

550
00:30:07.000 --> 00:30:09.000
Aber es ist eben wahrscheinlich, dass wir manchmal

551
00:30:09.000 --> 00:30:11.000
nicht die richtigen Sachen machen

552
00:30:11.000 --> 00:30:14.000
und eben hier noch einen großen Nachholbedarf
haben.

553
00:30:14.000 --> 00:30:18.000
Zumal wir in ganz Europa schon 35,2 % haben.

554
00:30:18.000 --> 00:30:21.000
Das ist schon noch immer sehr

555
00:30:21.000 --> 00:30:21.000
erstaunlich.

556
00:30:21.000 --> 00:30:24.000
Und es ist also auch keine alte Studie.

557
00:30:24.000 --> 00:30:28.000
Das ist relativ neu von 25, also 25 rausgekommen

558
00:30:28.000 --> 00:30:31.000
und die 24 Zahlen sind da einbezogen worden.

559
00:30:34.000 --> 00:30:37.000
Äh, äh, hier ist auch noch mal

560
00:30:38.000 --> 00:30:43.000
der Überblick über die, also noch viel mehr
Länder hier.

561
00:30:43.000 --> 00:30:46.000
Es nur, ähm, ich weiß jetzt gar nicht, das
ist also praktisch.

562
00:30:47.000 --> 00:30:50.000
Das sind also weibliche Manager, was auch immer

563
00:30:51.000 --> 00:30:54.000
als Manager verstanden wird, also auch  würde
ich sagen in Führungspositionen.

564
00:30:54.000 --> 00:30:56.000
568 00:30:56.038 --> 00:30:59.038 Da fällt
mir wieder ein, was ich erklären wollte.

565
00:31:00.060 --> 00:31:03.060
2014 und 2023 also zehn Jahre Unterschied.

566
00:31:04.060 --> 00:31:06.060
Was ist innerhalb von diesen zehn Jahren passiert?

567
00:31:06.060 --> 00:31:08.060
Ich habe dann mal hier die rote Linie reingezogen.

568
00:31:08.060 --> 00:31:11.060
Das ist nämlich der europäische Anteil

569
00:31:12.060 --> 00:31:16.060
von Frauen in Führungspositionen 2023 Und
dann habe ich mir mal ausgesucht,

570
00:31:16.060 --> 00:31:19.060
hier aus Deutschland, wo ist es Deutschland?

571
00:31:20.060 --> 00:31:23.060
Wir haben also hier noch einen Gap und was
sehen wir noch?

572
00:31:23.060 --> 00:31:24.060
Wir sind schlechter geworden.

573
00:31:24.060 --> 00:31:28.060
Innerhalb von zehn Jahren ist es bei uns bergab
gegangen, bei den anderen

574
00:31:28.060 --> 00:31:32.060
ja überall in Schweden nach oben, jetzt in
Litauen auch nach unten,

575
00:31:33.060 --> 00:31:39.060
dann Polen, Bulgarien, überall ist der Bedarf
an

576
00:31:40.060 --> 00:31:43.060
mehr Frauen in Führungspositionen ausgeglichen
worden.

577
00:31:43.060 --> 00:31:45.060
In Deutschland stagniert ein bisschen.

578
00:31:45.060 --> 00:31:48.060
Jetzt habe ich noch mal meine eigene Meinung
da

579
00:31:48.060 --> 00:31:51.060
so ein bisschen reininterpretiert und habe
gedacht Wo gehts zurück.

580
00:31:51.060 --> 00:31:55.060
Also Litauen habe ich auch gehört, da ist
so ein bisschen die, ähm, äh,

581
00:31:56.060 --> 00:32:01.020
die Regierung von links nach rechts gerutscht
oder was?

582
00:32:01.020 --> 00:32:02.020
Wo ist mir noch aufgefallen.

583
00:32:02.020 --> 00:32:04.020
Das war

584
00:32:04.020 --> 00:32:06.020
Ungarn ist auch schlechter geworden.

585
00:32:06.020 --> 00:32:08.020
Ich habe extra noch mal recherchiert,

586
00:32:08.020 --> 00:32:11.020
aber da gibt es auch keine Korrelation zwischen
angeblich.

587
00:32:11.020 --> 00:32:14.020
Also es gibt sicherlich in dem Kontext,

588
00:32:14.020 --> 00:32:18.020
wo man sagt okay, was wird gefördert, was
wird nicht gefördert.

589
00:32:18.020 --> 00:32:21.020
Da gibt es sicherlich spezielle Zusammenhänge,

590
00:32:21.020 --> 00:32:26.020
aber gesamtgesellschaftlich ergibt es keinen
messbaren

591
00:32:26.020 --> 00:32:29.020
Einfluss, welche politische Situation gerade
herrscht.

592
00:32:29.020 --> 00:32:31.020
Aber es war bei mir, ist mir so ein bisschen
aufgefallen,

593
00:32:31.020 --> 00:32:32.020
aber es ist nur meine persönliche.

594
00:32:32.020 --> 00:32:34.020
Ist jetzt nicht statistisch abgesichert. Also.

595
00:32:36.020 --> 00:32:39.020
Diese Sachen sind Fakt und.

596
00:32:41.020 --> 00:32:42.020
Was weiß man.

597
00:32:42.020 --> 00:32:45.020
Man muss ja auch sagen, dass es auch nicht
so ist, dass wir gar nichts tun.

598
00:32:45.020 --> 00:32:47.020
Ja, wir haben jetzt ja noch mal so ein paar

599
00:32:47.020 --> 00:32:51.020
Aspekte, was praktisch, mono, edukativ schon
was?

600
00:32:51.020 --> 00:32:53.020
Ich will jetzt nicht sagen, dass man mit Mono
Education

601
00:32:53.020 --> 00:32:57.020
diese ganzen Probleme lösen, aber es ist also
jetzt heute mein Thema,

602
00:32:57.020 --> 00:33:00.080
zum Beispiel GirlsDay -  Mädchen Zukunftstag.

603
00:33:00.080 --> 00:33:02.080
Das ist ein Angebot,

604
00:33:02.080 --> 00:33:05.080
ein bundesweiter Aktionstag, an dem Schülerinnen
Einblicke

605
00:33:05.080 --> 00:33:09.080
in Beruf und Studiengänge erhalten, in dem
Frauen bisher unterrepräsentiert sind

606
00:33:09.080 --> 00:33:11.080
oder gibt es ein großes Thema?

607
00:33:11.080 --> 00:33:12.080
Cybermentor habe ich auch schon eine Weile.

608
00:33:12.080 --> 00:33:15.080
Mitgemacht habe ich immer mich mit einem

609
00:33:16.080 --> 00:33:18.080
Schulmädchen mit Emails ausgetauscht.

610
00:33:18.080 --> 00:33:19.080
War total süß.

611
00:33:19.080 --> 00:33:23.080
Sie hat bei diesem Programm mitgemacht, hat
mich dann angeschrieben

612
00:33:23.080 --> 00:33:26.080
und dann haben wir uns ja so ein bisschen über
so alltägliche Probleme unterhalten.

613
00:33:27.080 --> 00:33:30.080
Also das ist auch wahrscheinlich so ein bisschen

614
00:33:30.080 --> 00:33:35.080
Role Model Content. Dann Technik-Rallye: technisch
handwerkliche Aufgaben Parkour

615
00:33:35.080 --> 00:33:39.080
der Mädchen, den  Zugang zu Technik und Naturwissenschaften
erleichtert.

616
00:33:39.080 --> 00:33:43.080
Der Umgang mit Material und Werkzeug kann spielerisch
getestet werden

617
00:33:43.080 --> 00:33:47.080
und auch wir hatten hier mal in lokaler Ebene
Technikwerkstatt

618
00:33:47.080 --> 00:33:52.080
Kunststoff im Alltag entdecken ein exklusives
Schülerinnen Angebot.

619
00:33:53.080 --> 00:33:56.080
Hat jetzt nicht so richtig zum Plan in den
Schulen immer gepasst, aber

620
00:33:57.080 --> 00:34:00.040
vielleicht kann man es noch mal aufleben lassen.

621
00:34:00.040 --> 00:34:02.040
Ja, so ist die Situation.

622
00:34:04.040 --> 00:34:07.040
Werden nur alle schon. Man kommt sie endlich,
endlich mal zum Punkt.

623
00:34:07.040 --> 00:34:10.040
Was erzählt sie mal über die WT for Women

624
00:34:11.040 --> 00:34:13.040
Wie ist das überhaupt passiert?

625
00:34:13.040 --> 00:34:16.040
Also ich äh

626
00:34:16.040 --> 00:34:19.040
ich bin im Auto gefahren und habe im Deutschlandfunk

627
00:34:19.040 --> 00:34:22.040
also über einen Studiengang Informatik

628
00:34:22.040 --> 00:34:26.040
Studiengang gehört, wo also die Gesellschaft
für Informatik

629
00:34:27.040 --> 00:34:28.040
bemerkt hat,

630
00:34:28.040 --> 00:34:31.040
dass also Informatik nur von von Studenten
besetzt wird.

631
00:34:31.040 --> 00:34:34.040
Also da gibt es gar keine Mädchen

632
00:34:34.040 --> 00:34:37.040
und das fanden sie nicht gut, weil sie also
auch in der

633
00:34:38.040 --> 00:34:41.040
in dem Job eines Informatikers auch Frauen

634
00:34:41.040 --> 00:34:44.040
gebraucht werden, einfach um die weibliche
Komponente abzudecken.

635
00:34:44.040 --> 00:34:47.040
Auch in Teams mit Informatikern ist es blöd,

636
00:34:47.040 --> 00:34:51.040
wenn da nur Männer zusammensitzen und halt
die Themen besprechen.

637
00:34:51.040 --> 00:34:54.040
Also hat die Gesellschaft dieser Informatiker
gesagt

638
00:34:54.040 --> 00:34:56.040
Mensch, lasst uns da ein bisschen mal was tun

639
00:34:56.040 --> 00:34:59.040
und die haben einen ganzen Studiengang in Informatik
Studiengang.

640
00:34:59.040 --> 00:35:02.000
Nur für Frauen aufgelegt. Das habe ich da
gehört.

641
00:35:02.000 --> 00:35:04.000
Und da wurde dann erzählt, wie teuer ist ich
es gemacht haben

642
00:35:04.000 --> 00:35:05.000
und wie toll

643
00:35:05.000 --> 00:35:06.000
die Mädchen

644
00:35:06.000 --> 00:35:09.000
das fanden, dass sie also in ihren eigenen
Gruppen sich diesen Informatik

645
00:35:09.000 --> 00:35:10.000
Themen nähern konnten.

646
00:35:10.000 --> 00:35:12.000
Und da habe ich so gedacht, na ja,

647
00:35:12.000 --> 00:35:15.000
so Maschinenbau nur für Mädchen an der Hochschule
Merseburg.

648
00:35:15.000 --> 00:35:18.000
Ja, es kann sie jetzt nicht nach den Sternen
greifen

649
00:35:19.000 --> 00:35:21.000
und dann ja und dann habe ich gedacht,

650
00:35:21.000 --> 00:35:24.000
na ja, Schuster, bleib bei deinen Leisten,
mach doch einfach Werkstofftechnik.

651
00:35:24.000 --> 00:35:27.000
Und so ist die Idee entstanden, dass ich also

652
00:35:28.000 --> 00:35:32.000
dieses Angebot erarbeitet habe.

653
00:35:32.000 --> 00:35:34.000
Das war jetzt eigentlich nicht schwierig, das
Angebot zu erarbeiten,

654
00:35:34.000 --> 00:35:37.000
weil inhaltlich ist es ja genau die gleiche
Vorlesung.

655
00:35:37.000 --> 00:35:40.000
Es ist nur, äh, zu sagen,

656
00:35:41.000 --> 00:35:44.000
ich habe einen koedukativen Angebot, wo alle
kommen können

657
00:35:44.000 --> 00:35:46.000
und dann habe ich ein Angebot,

658
00:35:46.000 --> 00:35:49.000
also eine Zeit, wo halt nur die Studentinnen
dazu kommen können.

659
00:35:50.000 --> 00:35:54.000
Ich bin jedes Jahr gefragt worden Von einem
Studenten kann ich auch dazu

660
00:35:54.000 --> 00:35:58.000
kommen, Da muss man schon aufpassen, das ist
ein monoedukatives Angebot

661
00:35:58.000 --> 00:35:58.000
666 00:35:58.954 --> 00:36:01.538 Da kann eben
keine Studenten dazu kommen

662
00:36:01.060 --> 00:36:05.060
und wenn man so ein Angebot macht, hat man
ja dann auch diesen.

663
00:36:05.060 --> 00:36:07.060
Diese Vorteile, die ich vorher auch schon so
ein bisschen erklärt habe.

664
00:36:07.060 --> 00:36:10.060
Wir haben also Fachkräftemangel im MINT-Bereich,
also

665
00:36:10.060 --> 00:36:14.060
es ist ja nicht nur, geht ja nicht nur um die
Frauen bei der MINT Ausbildung,

666
00:36:14.060 --> 00:36:19.060
sondern auch insgesamt, dass also zu wenig
Absolventen in den MINT Fächern gibt.

667
00:36:19.060 --> 00:36:23.060
Ja und wenn ich da noch mehr Frauen dazu finde,
die

668
00:36:23.060 --> 00:36:26.060
dann MINT Fächer studieren ist es

669
00:36:27.060 --> 00:36:32.060
Also ein Schritt mit bei der Fachkräfte bei
der Behebung des Fachkräftemangels

670
00:36:33.060 --> 00:36:34.060
676 00:36:34.871 --> 00:36:38.746 ja, wenn
die Zusammensetzung und auch die Studierendenschaft

671
00:36:39.060 --> 00:36:41.060
ja weiblich unterrepräsentiert ist, kann ich
ja mit

672
00:36:41.060 --> 00:36:44.060
so einem WTF for Women da bisschen dagegen
arbeiten.

673
00:36:45.060 --> 00:36:47.060
Und ich kann also auch

674
00:36:47.060 --> 00:36:49.060
mit dieser Förderung von Studenten

675
00:36:49.060 --> 00:36:53.060
einen Beitrag leisten, diese beiden Probleme
zu lösen.

676
00:36:53.060 --> 00:36:56.060
Mehr MINT Studentinnen mehr MINTabsolventen,
mehr MINT Fachkräfte.

677
00:36:56.060 --> 00:36:57.060
684 00:36:57.538 --> 00:36:58.913 Das war so
mein Werbeslogan.

678
00:36:58.060 --> 00:37:03.020
Ich muss natürlich auch mir das  vom  Dekanat

679
00:37:05.020 --> 00:37:07.020
genehmigen lassen, von einem vom Studiendekan,

680
00:37:07.020 --> 00:37:09.020
dass ich also auf einmal so eine zweite Vorlesung
anbiete.

681
00:37:09.020 --> 00:37:11.020
Und da muss halt immer auch.

682
00:37:11.020 --> 00:37:14.020
Es wurde

683
00:37:14.020 --> 00:37:18.020
also als Wahlmodul gebucht und sollten dann
mindestens zehn Teilnehmende sein.

684
00:37:18.020 --> 00:37:21.020
Waren dann auch so, dass ich das also immer
genehmigt bekommen habe und

685
00:37:22.020 --> 00:37:27.020
das also immer auch für MINT-Förderung im
Fachbereich angemerkt wurde.

686
00:37:28.020 --> 00:37:29.020
Jetzt ist mal so ein Überblick.

687
00:37:29.020 --> 00:37:32.020
Also es gibt in der Tat auch ganze

688
00:37:32.020 --> 00:37:35.020
Studiengänge, wo

689
00:37:35.020 --> 00:37:37.020
halt die Werbung so die Werbetrommel so gerührt
war,

690
00:37:37.020 --> 00:37:40.020
dass also wirklich nur Frauen dahin kommen
sollen.

691
00:37:40.020 --> 00:37:42.020
Internationaler Frauenstudiengang,

692
00:37:42.020 --> 00:37:45.020
Informatik oder Wirtschaftsingenieurwesen,
Maschinenbau.

693
00:37:45.020 --> 00:37:49.020
Ich hatte inzwischen auch schon gelesen, dass
teilweise die Studiengänge

694
00:37:49.020 --> 00:37:50.020
auch wieder geschlossen wurden, weil

695
00:37:50.020 --> 00:37:54.020
Diese erste Euphorie ist verraucht und dann?

696
00:37:55.020 --> 00:37:59.020
Wir haben ja alle miteinander um den Nachwuchs
zu kämpfen.

697
00:38:00.080 --> 00:38:04.080
Die Anfängerzahlen sind nicht so üppig und
wenn man dann so was Spezielles,

698
00:38:04.080 --> 00:38:07.080
also wo man wirklich nur noch 50 % der Studenten

699
00:38:07.080 --> 00:38:10.080
der potenziellen Studenten anspricht oder Studierenden,

700
00:38:11.080 --> 00:38:14.080
hat ich gelesen, dass es also nicht überall

701
00:38:14.080 --> 00:38:17.080
ein Erfolgsmodell geworden ist.

702
00:38:20.080 --> 00:38:22.080
Wie haben wir das dann gemacht?

703
00:38:22.080 --> 00:38:25.080
Also bisher gab es ja dann die Werkstofftechnik

704
00:38:25.080 --> 00:38:27.080
als koedukatives Studienangebot.

705
00:38:27.080 --> 00:38:29.080
Vielleicht muss ich noch mal so ganz allgemein
sagen

706
00:38:29.080 --> 00:38:31.080
Die meisten wissen ja, was Werkstofftechnik
ist.

707
00:38:31.080 --> 00:38:35.080
Aber Werkstofftechnik ist also ein Grundlagenfach,

708
00:38:35.080 --> 00:38:39.080
was in der Ingenieurausbildung eigentlich fast
alle hören müssen.

709
00:38:39.080 --> 00:38:42.080
Da geht es also darum, wie die einzelnen Werkstoffe

710
00:38:42.080 --> 00:38:45.080
in ihrer Struktur zusammengesetzt werden von
organisch

711
00:38:45.080 --> 00:38:47.080
zu anorganischen Werkstoffen,

712
00:38:47.080 --> 00:38:51.080
also von metallischen Werkstoffen, Glas, Keramik,
Holz und Kunststoff.

713
00:38:51.080 --> 00:38:54.080
Und da gibt es also immer so verschiedene Kapitel,
wo man dann halt

714
00:38:55.080 --> 00:38:58.080
ja sich da einarbeiten kann oder muss von der
von der Grundstruktur

715
00:39:00.040 --> 00:39:02.040
über die Verarbeitung bis hin zur Anwendung.

716
00:39:02.040 --> 00:39:04.040
Und warum mache ich halt eine Brücke aus Stahl?

717
00:39:04.040 --> 00:39:06.040
Weil Stahl eine hohe Festigkeit hat.

718
00:39:06.040 --> 00:39:08.040
Warum mache ich Fenster aus Glas?

719
00:39:08.040 --> 00:39:12.040
Weil Glas eine  gute Lichtdurchlässigkeit
hat.

720
00:39:12.040 --> 00:39:15.040
Und solche Zusammenhänge werden dann in so
einer Vorlesung vermittelt.

721
00:39:15.040 --> 00:39:20.040
Und bis jetzt, Bisher war das eben ein koedukatives
Studienangebot.

722
00:39:20.040 --> 00:39:23.040
Alle Studierenden lernen gemeinsam

723
00:39:23.040 --> 00:39:26.040
und das Angebot war eben, dass zwei parallele
Werkstofftechnik

724
00:39:26.040 --> 00:39:30.040
Vorlesungen angeboten worden sind, mono edukativ
-

725
00:39:30.040 --> 00:39:33.040
nach Geschlecht getrennt und koedukativ -gemeinsam.

726
00:39:33.040 --> 00:39:37.040
Inhaltlich entsprechen beide Vorlesungen dem
aktuellen Curriculum.

727
00:39:37.040 --> 00:39:39.040
Prüfung erfolgt gemeinsam.

728
00:39:39.040 --> 00:39:41.040
Auch das Praktikum ist immer gemeinsam.

729
00:39:41.040 --> 00:39:42.040
Könnte man jetzt denken.

730
00:39:42.040 --> 00:39:45.040
Ein Praktikum wäre noch besser, nur das getrennt
machen würde.

731
00:39:45.040 --> 00:39:48.040
Aber es ist eben vom Aufwand her, vom personellen
Aufwand.

732
00:39:48.040 --> 00:39:52.040
Wenn man dann die Praktikumsgruppen dann noch
mal so geschlechtsspezifisch

733
00:39:52.040 --> 00:39:54.040
einteilt, war das nicht möglich.

734
00:39:54.040 --> 00:39:57.040
Und ich habe es halt zusätzlich einfach noch
mal so angeboten.

735
00:39:57.040 --> 00:40:01.000
Deshalb die Vorlesung als monoedukative Vorlesung.

736
00:40:04.000 --> 00:40:07.000
Gleiche also wie gesagt gleicher Inhalt.

737
00:40:07.000 --> 00:40:09.000
Also das

738
00:40:09.000 --> 00:40:10.000
da hatte ich auch so ein bisschen Bedenken.

739
00:40:10.000 --> 00:40:13.000
Nicht, dass alle denken na, jetzt machen wir
ja so Nachhilfeunterricht

740
00:40:13.000 --> 00:40:15.000
für Mädchen,

741
00:40:15.000 --> 00:40:17.000
Aber es ist auch wirklich der ganz

742
00:40:17.000 --> 00:40:20.000
gleiche Inhalt, aber eine unterschiedliche
Rahmung,

743
00:40:20.000 --> 00:40:22.000
zum Beispiel keine Minderheitsrolle, da Studentinnen

744
00:40:22.000 --> 00:40:26.000
vielleicht können ja nachher auch noch mal
die Studentinnen ein bisschen erklären

745
00:40:26.000 --> 00:40:30.000
Dann ist also eine Vorlesung, die ist da sind
sitzen, 40 männliche Studierende

746
00:40:30.000 --> 00:40:34.000
und zwei Mädchen sitzen dann da drin und da
kann ich mir wirklich gut vorstellen,

747
00:40:34.000 --> 00:40:37.000
wenn man da mal eine Frage hat, dann muss man
schon.

748
00:40:39.000 --> 00:40:41.000
allen Mut zusammennehmen und sagen Ja,

749
00:40:41.000 --> 00:40:45.000
ich hätte gerne mal hier eine Frage gestellt
und deshalb eben

750
00:40:45.000 --> 00:40:48.000
diese andere Rahmung, die es ein bisschen vielleicht
gemütlicher macht.

751
00:40:51.000 --> 00:40:52.000
Es war auch so, dass jetzt dadurch,

752
00:40:52.000 --> 00:40:56.000
dass der der Termin nicht immer sehr gut wählbar
war,

753
00:40:57.000 --> 00:41:00.060
dass also auch teilweise Mädchen das Angebot
nicht angenommen haben.

754
00:41:00.060 --> 00:41:02.060
Also es war immer eine freie,

755
00:41:02.060 --> 00:41:06.060
eine freie Entscheidung, an welcher Vorlesung
teil zu nehmen ist.

756
00:41:06.060 --> 00:41:10.060
Und es ist auch ganz praktisch, wenn ich mal
WT for Women verpasst habe,

757
00:41:10.060 --> 00:41:11.060
gehe ich eben zu der anderen.

758
00:41:11.060 --> 00:41:14.060
Da kann ich das dann nachholen.

759
00:41:15.060 --> 00:41:18.060
Ähm, wir haben also auch noch so ein bisschen
so ein paar

760
00:41:19.060 --> 00:41:22.060
zusätzliche Angebote in die Vorlesung mit
eingebaut.

761
00:41:22.060 --> 00:41:25.060
Wir haben also eine spezielle Evaluation gemacht.

762
00:41:25.060 --> 00:41:28.060
Wir wollen da auch Qualitätskriterien

763
00:41:29.060 --> 00:41:31.060
festlegen, Handlungsempfehlungen

764
00:41:31.060 --> 00:41:35.060
auch  also die Erfahrung auf monoedukativen,

765
00:41:35.060 --> 00:41:39.060
auf koedukativen Studiengänge übertragen,
zum Beispiel

766
00:41:48.060 --> 00:41:52.060
Was was super gepasst hat, war, dass das Kompass
Orientierungssemester.

767
00:41:52.060 --> 00:41:57.060
Wir haben also hier an der Hochschule im Fachbereich
iINW ein nulltes Semester.

768
00:41:58.060 --> 00:41:59.060
Hier können

769
00:41:59.060 --> 00:42:03.020
Studierende also zukünftig also wir sind dann
auch schon Studierende,

770
00:42:03.020 --> 00:42:05.020
aber die studieren jetzt noch nicht einen Studiengang,

771
00:42:05.020 --> 00:42:08.020
sondern sie studieren im Kompass und können
sich so ein bisschen orientieren.

772
00:42:08.020 --> 00:42:13.020
Und die Kompass Studierenden haben in dem naturwissenschaftlichen
Bereich

773
00:42:13.020 --> 00:42:17.020
auch Werkstofftechnik und da war das besonders

774
00:42:18.020 --> 00:42:20.020
gut möglich, weil hier auch eine ganze Reihe

775
00:42:20.020 --> 00:42:25.020
von weiblichen Studierenden da waren, die also
sich hier in diesen Kompass Angebot

776
00:42:26.020 --> 00:42:29.020
in die Werkstofftechnik for Women eintragen
konnten.

777
00:42:33.020 --> 00:42:34.020
Genau.

778
00:42:34.020 --> 00:42:39.020
Also das also als Wahl Modul angemeldet war,
mussten wir also immer diesen zehn

779
00:42:39.020 --> 00:42:44.020
durchschnittlichen Teilnehmerinnen akquirieren,
was mir auch gelungen ist.

780
00:42:44.020 --> 00:42:48.020
Wir haben also aber neben der Vermittlung in
der Theorie

781
00:42:48.020 --> 00:42:51.020
auch weiterführende Angebote gemacht.

782
00:42:51.020 --> 00:42:54.020
Das war so ein bisschen was neben, neben

783
00:42:54.020 --> 00:42:57.020
dieser, neben diesem anderen Setting

784
00:42:58.020 --> 00:43:00.080
muss man ja so ein bisschen auch noch mal

785
00:43:01.080 --> 00:43:04.080
das Angebot attraktiver machen.

786
00:43:04.080 --> 00:43:07.080
Und dann haben wir also auch zum Beispiel

787
00:43:07.080 --> 00:43:10.080
mal eine Studentin aus dem höheren Semester
eingeladen.

788
00:43:10.080 --> 00:43:13.080
Die hat dann ein bisschen erzählt, wie sie
ihr Studium absolviert hat.

789
00:43:13.080 --> 00:43:17.080
Wir haben hier, wenn jemand das jetzt hier
auf den Bildern sieht, wir sind also,

790
00:43:18.080 --> 00:43:21.080
haben eine Exkursion, also mehrmals eine Exkursion
gemacht

791
00:43:21.080 --> 00:43:24.080
zum Pilotanlage Zentrum von Fraunhofer in Schkopau

792
00:43:24.080 --> 00:43:27.080
Das sind also

793
00:43:27.080 --> 00:43:29.080
mehrere Absolventinnen hier auch aus Merseburg,

794
00:43:29.080 --> 00:43:32.080
die dort als Wissenschaftlerinnen arbeiten,
habe ich noch guten Kontakt dazu

795
00:43:32.080 --> 00:43:35.080
und da konnte das also auch neben der

796
00:43:36.080 --> 00:43:40.080
Vermittlung von inhaltlichen Dingen also auch
ein persönlicher

797
00:43:40.080 --> 00:43:43.080
Austausch stattfinden,

798
00:43:47.080 --> 00:43:48.080
Der Gründerservice hat sich auch

799
00:43:48.080 --> 00:43:54.080
immer sehr gerne vorgestellt, mal auch gerade
Gründung, doch für für junge

800
00:43:54.080 --> 00:43:57.080
Frauen gar nicht so unattraktiv ist, gerade
in den MINT- Bereichen.

801
00:43:58.080 --> 00:44:02.040
Und da hat die Frau Henn immer gerne ihre Möglichkeiten

802
00:44:02.040 --> 00:44:06.040
und Unterstützungsangebote vorgestellt.

803
00:44:07.040 --> 00:44:08.040
Weiterhin hatten wir

804
00:44:08.040 --> 00:44:11.040
immer auch ein paar Posts auf Instagram von
Christin Dölz

805
00:44:11.040 --> 00:44:15.040
Dann eine Umfrage zu den Erwartungen und Zielen.

806
00:44:15.040 --> 00:44:16.040
Wir haben ein Pressemitteilung.

807
00:44:16.040 --> 00:44:19.040
Wir hatten MDR Beitrag.

808
00:44:19.040 --> 00:44:20.040
Ein paar können sich dann noch dran erinnern,

809
00:44:20.040 --> 00:44:23.040
wo dann der Reporter mit Mikrofon

810
00:44:23.040 --> 00:44:25.040
bei uns gestanden hat.

811
00:44:25.040 --> 00:44:28.040
Und dann haben wir also, was auch die Zeit
überdauert hat,

812
00:44:29.040 --> 00:44:32.040
das ist hier, das ist die Studiengruppe.

813
00:44:32.040 --> 00:44:36.040
Also wer Lust hat, kann sich gerne in der Studiengruppe
anmelden.

814
00:44:36.040 --> 00:44:36.040
Hier sind

815
00:44:36.040 --> 00:44:41.040
also alle, die in diesem WT for Women in der
Studiengruppe drin sind

816
00:44:41.040 --> 00:44:44.040
und sich untereinander vernetzen können und
untereinander auch

817
00:44:45.040 --> 00:44:48.040
Kontakte pflegen können.

818
00:44:48.040 --> 00:44:53.040
Das war ja so  eine Zwischenevaluevaluation.

819
00:44:53.040 --> 00:44:55.040
Also wir haben abgefragt,

820
00:44:55.040 --> 00:44:59.040
Welche Erwartungen haben Sie an die monoedukative
Lehrveranstaltung?

821
00:44:59.040 --> 00:45:02.000
Ich erhoffe mir ein tieferes Verständnis des
Themas.

822
00:45:02.000 --> 00:45:05.000
Ich möchte mein fachliches Wissen erweitern.

823
00:45:05.000 --> 00:45:09.000
Ich möchte mein Netzwerk über einen, über
meinen Studiengang hinaus erweitern.

824
00:45:09.000 --> 00:45:12.000
Und ich möchte erleben, wie es ist, nur unter
Studentinnen zu lernen.

825
00:45:12.000 --> 00:45:15.000
Also das waren so die Fragen, die wir unter
anderem gestellt haben

826
00:45:15.000 --> 00:45:19.000
und haben wir auch ein relativ gutes Feedback
dazu bekommen.

827
00:45:19.000 --> 00:45:23.000
Zum Abschluss würde ich gerne noch doch wirklich
was

828
00:45:23.000 --> 00:45:27.000
richtiges Werkstofftechnisches erzählen, was
jetzt so meine Profession auch ist.

829
00:45:28.000 --> 00:45:33.000
Und deshalb habe ich auch am Anfang die kleinen
Becher ausgeteilt.

830
00:45:33.000 --> 00:45:35.000
Die Eiswürfel sind wahrscheinlich alle schon
geschmolzen.

831
00:45:38.000 --> 00:45:40.000
Werkstoffe sind Stoffe, die

832
00:45:40.000 --> 00:45:42.000
in einem technologischen Prozess verarbeitet
werden

833
00:45:42.000 --> 00:45:43.000
und dann werden die

834
00:45:43.000 --> 00:45:46.000
auch vom Flüssigen in den Festen oder vom
Festen in Flüssigen überführt.

835
00:45:47.000 --> 00:45:50.000
Und in diesem Zusammenhang

836
00:45:50.000 --> 00:45:55.000
gibt es diese Abkühlkurven, die wir uns in
der Werkstofftechnik immer anschauen.

837
00:45:55.000 --> 00:45:58.000
Eine Abkühlkurve beschreibt

838
00:45:58.000 --> 00:46:02.060
die Temperaturänderung eines Stoffes über
die Zeit.

839
00:46:02.060 --> 00:46:06.060
Und wenn wir uns diese Abkühlkurve einmal
anschauen, dann ist es so,

840
00:46:06.060 --> 00:46:08.060
dass wir hier was Auffälliges haben.

841
00:46:08.060 --> 00:46:10.060
Wir haben also hier die Temperatur,

842
00:46:10.060 --> 00:46:13.060
die geht nach unten, die Zeit läuft hier in
diese Richtung.

843
00:46:14.060 --> 00:46:16.060
Ja, Ist es

844
00:46:16.060 --> 00:46:20.060
eine Abkühlkurve nach dem Newton Abkühlungsgesetz

845
00:46:20.060 --> 00:46:22.060
Das ist also eine Exponentialfunktion.

846
00:46:22.060 --> 00:46:25.060
Die ist ein bisschen gekrümmt.

847
00:46:25.060 --> 00:46:27.060
Und wenn dieser Stoff

848
00:46:27.060 --> 00:46:31.060
bei der Schmelz- oder Erstarrungstemperatur
angekommen ist, dann

849
00:46:32.060 --> 00:46:35.060
kühlt er auf einmal nicht mehr ab, sondern
bleibt konstant.

850
00:46:35.060 --> 00:46:39.060
Und das ist genau das, was hier bei uns in
unserem Becher stattfindet.

851
00:46:40.060 --> 00:46:42.060
Die Temperatur bleibt konstant.

852
00:46:42.060 --> 00:46:47.060
Wenn wir also hier beim Erstarrungspunkt angekommen
sind

853
00:46:47.060 --> 00:46:50.060
und der Hintergrund ist eine Flüssigkeit.

854
00:46:50.060 --> 00:46:53.060
Diese flüssige Schmelze ist ungeordnet.

855
00:46:53.060 --> 00:46:56.060
Die Atome haben viel Energie, sie schwingen

856
00:46:56.060 --> 00:46:59.060
und sie haben große Abstände und die Ordnung

857
00:47:00.020 --> 00:47:02.020
ist ungeordnet.

858
00:47:02.020 --> 00:47:05.020
Also im Grunde genommen, ich mache das immer
Vorlesung mache ich immer so schön,

859
00:47:05.020 --> 00:47:06.020
das sage ich immer.

860
00:47:06.020 --> 00:47:09.020
Und wenn wir alle rausgehen auf den Flur, da
sind wir ungeordnet.

861
00:47:09.020 --> 00:47:11.020
Jeder steht da, wo er gerade lustig ist.

862
00:47:11.020 --> 00:47:13.020
Das ist der amorphe Zustand.

863
00:47:13.020 --> 00:47:14.020
Dann kommen wir da durch die Tür.

864
00:47:14.020 --> 00:47:17.020
Das ist die Schmelztemperatur, die Erstarrungstemperatur.

865
00:47:17.020 --> 00:47:20.020
Kommen hier rein und jeder setzt sich irgendwo
hin.

866
00:47:20.020 --> 00:47:22.020
Jeder geordnet.

867
00:47:22.020 --> 00:47:24.020
Ja, die Abstände sind gleich.

868
00:47:24.020 --> 00:47:26.020
Und dieser geordnete Zustand,

869
00:47:26.020 --> 00:47:29.020
das ist ein Zustand mit weniger Energie.

870
00:47:31.020 --> 00:47:33.020
Und der ungeordnete Zustand hat viel Energie.

871
00:47:33.020 --> 00:47:37.020
Wenn ich jetzt hier so einen Abkühlungsprozess
betrachte,

872
00:47:38.020 --> 00:47:40.020
dann entsteht

873
00:47:40.020 --> 00:47:43.020
ungeordnet viel Energie geordnet, wenig Energie,

874
00:47:44.020 --> 00:47:47.020
ein Energieüberschuss.

875
00:47:47.020 --> 00:47:51.020
Und dieser Energieüberschuss sorgt dafür,
dass das nicht so weitergeht,

876
00:47:51.020 --> 00:47:54.020
sondern die Temperatur konstant bleibt, die

877
00:47:55.020 --> 00:47:58.020
die Energie, die durch diese geordnete Struktur

878
00:47:58.020 --> 00:48:02.080
übrig bleibt, die sorgt dafür, dass das gleich
bleibt.

879
00:48:02.080 --> 00:48:04.080
Das hat im 19.

880
00:48:04.080 --> 00:48:07.080
Jahrhundert.

881
00:48:07.080 --> 00:48:10.080
Jemand beschrieben, was da passiert.

882
00:48:11.080 --> 00:48:13.080
Das war der Joshua Willard Gibbs.

883
00:48:13.080 --> 00:48:16.080
1886 hat er das nach ihm benannte

884
00:48:16.080 --> 00:48:19.080
Gibbs`sche Phasengesetz entwickelt.

885
00:48:21.080 --> 00:48:23.080
Im thermodynamischen Gleichgewicht können

886
00:48:23.080 --> 00:48:27.080
nicht beliebig viele Phasen gleichzeitig nebeneinander
vorliegen.

887
00:48:27.080 --> 00:48:29.080
Bei P konstant.

888
00:48:29.080 --> 00:48:32.080
Also wir haben jetzt hier konstanten Druck,
also alle

889
00:48:33.080 --> 00:48:37.080
metallurgischen Prozesse werden immer unter
konstanten Druck stattfinden.

890
00:48:37.080 --> 00:48:39.080
Also das ist viel zu aufwendig, da vielleicht
noch

891
00:48:39.080 --> 00:48:40.080
eine Druckänderung herbeizuführen.

892
00:48:40.080 --> 00:48:42.080
Deshalb machen wir uns das einfach.

893
00:48:42.080 --> 00:48:47.080
Wir machen P gleich konstant und dann haben
wir diese ganz schwierigen besser.

894
00:48:47.080 --> 00:48:49.080
Es fällt keiner durch in Werkstofftechnik,

895
00:48:49.080 --> 00:48:55.080
weil wir nur so eine einfachen Gleichungen
haben f = k + 1- p

896
00:48:55.080 --> 00:49:00.040
F, das sind die Freiheitsgrade, die Zustandsgrößen
Druck,

897
00:49:00.040 --> 00:49:04.040
Temperatur, Konzentration, Druck kann man schon
aus xn haben.

898
00:49:04.040 --> 00:49:08.040
Ja, Konstanten Druck ist also nur noch Konzentration

899
00:49:08.040 --> 00:49:11.040
und Temperatur frei wählbar.

900
00:49:11.040 --> 00:49:14.040
Wenn man noch mal auf die andere Abkühlkurve
schauen.

901
00:49:16.040 --> 00:49:19.040
Auf die vorhergehende.

902
00:49:20.040 --> 00:49:23.040
Dann haben wir hier eine

903
00:49:23.040 --> 00:49:26.040
Metallschmelze, einen reinen Stoff.

904
00:49:26.040 --> 00:49:28.040
Da ändert sich auch keine Konzentration.

905
00:49:28.040 --> 00:49:33.040
Das heißt also, wir haben immer 100 % Blei
in unserem, in unserer kleinen Kokille.

906
00:49:33.040 --> 00:49:37.040
Also haben wir als einzigen Freiheitsgrad f
die Temperatur.

907
00:49:38.040 --> 00:49:40.040
Jetzt müssen wir das ausrechnen.

908
00:49:40.040 --> 00:49:42.040
Kann sich die Temperatur ändern?

909
00:49:42.040 --> 00:49:43.040
Ja oder nein?

910
00:49:43.040 --> 00:49:48.040
Nach diesem Gibbs`schen Phasengesetz, es gleich
K plus eins minus P.

911
00:49:48.040 --> 00:49:52.040
Und weil wir jetzt gerade bei der Werkstofftechnik

912
00:49:52.040 --> 00:49:57.040
for Women Vorlesung sind und alle so einen
kleinen Becher mit Wasser und Eis.

913
00:49:57.040 --> 00:49:59.040
Ich glaube, das Eis ist schon geschmolzen vor
uns haben,

914
00:49:59.040 --> 00:50:02.000
Dann versuchen wir einfach mal

915
00:50:02.000 --> 00:50:07.000
diese Gleichung auszurechnen, was da jetzt
rauskäme.

916
00:50:07.000 --> 00:50:10.000
K Sind die Komponenten die Ausgangsbasis.

917
00:50:10.000 --> 00:50:13.000
Da müssen wir immer so tun, als ob wir Wasser
in unserem Glas hätten.

918
00:50:13.000 --> 00:50:16.000
Wie viel Ausgangsstoffe haben wir in unserem
Becher?

919
00:50:16.000 --> 00:50:18.000
Eiswürfel und Wasser?

920
00:50:18.000 --> 00:50:21.000
Beides mal Wasser. Also ist K gleich eins.

921
00:50:21.000 --> 00:50:22.000
Wie viele

922
00:50:22.000 --> 00:50:25.000
Phasen haben wir in unserem Becher mit

923
00:50:25.000 --> 00:50:28.000
Wasser und Eiswürfel?

924
00:50:28.000 --> 00:50:31.000
Flüssiger und fester Zustand sind zwei Phasen,

925
00:50:31.000 --> 00:50:34.000
Also einmal flüssige Phase, einmal feste Phase.

926
00:50:34.000 --> 00:50:38.000
Also wäre bei P zwei zu schreiben

927
00:50:39.000 --> 00:50:41.000
und dann kriegen wir

928
00:50:41.000 --> 00:50:44.000
f =k +1- P.

929
00:50:44.000 --> 00:50:47.000
Schwierige Aufgabe. Können wir ausrechnen.

930
00:50:47.000 --> 00:50:49.000
Ist also

931
00:50:49.000 --> 00:50:52.000
null.

932
00:50:53.000 --> 00:50:56.000
Also die Temperatur in unserem Glas kann sich
auch die Temperatur nicht ändern.

933
00:50:57.000 --> 00:50:58.000
Und deshalb habe ich ja auch

934
00:50:58.000 --> 00:51:01.060
dieses Riesenequipment mitgebracht, um euch
das mal zu zeigen.

935
00:51:06.060 --> 00:51:07.060
habe ich nicht anders hingekriegt.

936
00:51:07.060 --> 00:51:12.060
Da hinten ist eine Thermo Kamera auf ein Wasserglas
gerichtet.

937
00:51:14.060 --> 00:51:15.060
In dem

938
00:51:15.060 --> 00:51:18.060
in dem Glas sind auch Eiswürfel und Wasser.

939
00:51:18.060 --> 00:51:20.060
Also die gleiche

940
00:51:20.060 --> 00:51:23.060
Formel, die wir gerade hier bei uns ein kleines
Becherchen ausgerechnet haben.

941
00:51:24.060 --> 00:51:27.060
Also auch hier und blau ist null Grad.

942
00:51:27.060 --> 00:51:28.060
Das passt super.

943
00:51:28.060 --> 00:51:31.060
Ja, also wenn wir in einem Glas.

944
00:51:32.060 --> 00:51:34.060
Wir können auch das vereinfachen.

945
00:51:34.060 --> 00:51:37.060
Wir sind also Ingenieure, können immer gerne
und viel vereinfachen.

946
00:51:37.060 --> 00:51:40.060
Wir sagen also unsere Gin oder Gin Tonic

947
00:51:41.060 --> 00:51:44.060
das ist jetzt Wasser, wir schmeißen da einen
Eiswürfel rein,

948
00:51:44.060 --> 00:51:46.060
dann gibt es einen Temperaturausgleich

949
00:51:46.060 --> 00:51:50.060
und wenn das Glas Wasser oder wenn die Flüssigkeit
null Grad erreicht

950
00:51:50.060 --> 00:51:54.060
hat, bleibt die Flüssigkeit so lange bei der
Temperatur konstant,

951
00:51:54.060 --> 00:51:57.060
wie ich den Eiswürfel habe, weil ich ja zwei
Phasen hat.

952
00:51:57.060 --> 00:52:00.020
Wenn ich nur noch eine Phase habe, kommt F
gleich eins raus.

953
00:52:00.020 --> 00:52:02.020
Heißt

954
00:52:02.020 --> 00:52:04.020
Temperatur kann sich ändern, also geht das
wieder

955
00:52:04.020 --> 00:52:07.020
weiter runter und es wird also in unserem wird
es wärmer.

956
00:52:08.020 --> 00:52:11.020
Wenn wenn der Eiswürfel aufgelöst ist, wird
es viel wärmer.

957
00:52:11.020 --> 00:52:14.020
Und wenn ich Solange ich den Eiswürfel noch
da drinne schwimmen habe,

958
00:52:14.020 --> 00:52:16.020
habe ich noch zwei Phasen.

959
00:52:16.020 --> 00:52:19.020
Kommt auf gleich null raus, die Temperatur
bleibt konstant und wir sehen also

960
00:52:20.020 --> 00:52:23.020
die Zeit wo ich und ich erzählt hat, haben
wir da hinten an unserem

961
00:52:24.020 --> 00:52:26.020
Glas  Wasser

962
00:52:26.020 --> 00:52:29.020
Vielleicht sieht man so ein bisschen die zwei
Phasen drinne, flüssig und fest

963
00:52:29.020 --> 00:52:33.020
und deshalb hatten wir f=0 angewandte Werkstofftechnik.

964
00:52:34.020 --> 00:52:37.020
Also wenn Sie Weihnachten einen gut Cocktail
trinken, dann denken Sie

965
00:52:39.020 --> 00:52:39.020
an mich.

966
00:52:39.020 --> 00:52:42.020
Nur die Temperatur ist konstant.

967
00:52:42.020 --> 00:52:45.020
In diesem Sinne.

968
00:52:53.020 --> 00:52:55.020
Ja, vielen Dank.

969
00:52:55.020 --> 00:52:56.020
Äh ja.

970
00:52:56.020 --> 00:52:59.020
Und dann viel Spaß beim Genuss des wohltemperierten
Weihnachtsgetränks.

971
00:52:59.020 --> 00:53:01.080
Damit haben wir ja so ein bisschen Werbung
gemacht.

972
00:53:01.080 --> 00:53:04.080
Das war dann der Zusammenhang zur Werkstofftechnik.

973
00:53:04.080 --> 00:53:07.080
Und ja, vielleicht gibt es Fragen, vielleicht
war wir noch ein bisschen.

974
00:53:07.080 --> 00:53:10.080
Bisschen Zeit haben wir noch. Genau. Wir haben
noch ein bisschen Zeit.

975
00:53:10.080 --> 00:53:12.080
Vielen Dank. War sehr schön.

976
00:53:12.080 --> 00:53:16.080
Hat Spaß gemacht, danke dass so viele diesmla
gekommen sind.

977
00:53:16.080 --> 00:53:19.080
Ihr könnt niächstes mal auch wieder kommen
und überlegt es mal auch wieder.

978
00:53:19.080 --> 00:53:20.080
Wir würden uns total freuen.

979
00:53:20.080 --> 00:53:23.080
Nächstes Jahr geht's dann in die nächsten
Runden

980
00:53:23.080 --> 00:53:28.080
und ähm, ja, online würden wir jetzt wahrscheinlich
erst uns verabschieden.

981
00:53:28.080 --> 00:53:30.080
Du bist glaube ich am Ende mit Ja.

982
00:53:30.080 --> 00:53:31.080
Also ich bin.

983
00:53:31.080 --> 00:53:35.080
Wir kennen uns ja aber im hier noch gerne weiter
unterhalten

984
00:53:35.080 --> 00:53:37.080
Es gibt noch Getränke.

985
00:53:37.080 --> 00:53:39.080
993 00:53:39.703 --> 00:53:41.786 und dann
haben wir ja auch noch

986
00:53:41.080 --> 00:53:43.080
Die INW Schokolade

987
00:53:48.080 --> 00:53:50.080
Nur fragen also. Gerne die zu fragen

988
00:53:52.080 --> 00:53:55.080
an Beate oder auch an mich.

989
00:53:55.080 --> 00:53:58.080
Nein, Online Noch Fragen?

990
00:53:58.080 --> 00:54:01.040
Ob das nicht schon die ersten ab dann

991
00:54:02.040 --> 00:54:03.040
auch nicht.

992
00:54:03.040 --> 00:54:04.040
Dann würde ich sagen

993
00:54:04.040 --> 00:54:05.040
verabschieden wir uns

994
00:54:05.040 --> 00:54:09.040
jetzt offiziell erst mal und freuen uns auf
den inoffiziellen Part

995
00:54:09.040 --> 00:54:10.040
Vielen Dank.